論高中文言文斷句的技巧

河北省南皮縣第一中學 張良云

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論高中文言文斷句的技巧

河北省南皮縣第一中學 張良云

培養學生的文言文理解能力十分重要，文言文斷句是文言文閱讀以及學習的一項基礎性工作，是高中生學習文言文的重點和難點，教師應發揮學生的積極性，改進教學方法，提高學生的文言文斷句能力。文言文文字是一個紛繁復雜的符號系統，數量龐大、筆形繁多、結構復雜，是世界公認的最古老、最難學的語言之一。本文對高中文言文斷句教學進行簡單闡述，解答相關技巧，希望對高中生文言文學習有所幫助。

文言文 斷句 方法

文言文斷句是高中生學習文言文的前提條件，古代著名文學家韓愈說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者。”意思是說學生要學習斷句才能讀好書。一般來講，在我國古漢語中，語意完整的叫作“句”，不完整但要停頓的叫作“讀”。文言文斷句的基礎就在于理解整個文章含義，由于不同的理解內容產生的斷句方法不同，理解與斷句直接相連，斷句能改變對整個文章的理解和含義表達。文言文斷句被稱為“句讀”，這是閱讀中的基本能力，同時也是做文言文答卷題的重要前提。本文對文言文斷句進行案例分析，斷句要講究技巧，了解文章的大概內容，還要正確推斷。

一、高中文言文斷句技巧案例

斷句時要特別注意高中文言文虛詞尤其是語氣詞，因為虛詞意味著一句話結束，要在此處斷句。文言文中最常見的語氣詞有：蓋、斯、惟、夫、焉等；放在第一句中的語氣詞有：矣、也、哉、與、乎、耶等；放在句子中間的虛詞有：而、以、于、為、則等。學生可以采用這種方法對文言文進行斷句，幫助理解整篇文章含義。以下是具體的案例解析：

于是余有嘆焉/古人之觀于天地/山川/草木/蟲魚/鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險以遠/則至者少/而世之奇偉/瑰怪/非常之觀/常在于險遠/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也/有志矣/不隨以止也/然力不足者/亦不能至也/有志與力/而又不隨以怠/至于幽暗昏惑而無物以相之/亦不能至也/然力足以至焉/于人為可譏/而在己為有悔/盡吾志也而不能至者/可以無悔矣/其孰能譏之乎/此余之所得也！

解析：閱讀此文章可以看出，本段中的語氣詞有的在句子開始，有的在句子末尾，通過這種方法能找出虛詞，文意解析更便捷。

二、高中文言文斷句的其他技巧

1.通過辨句式斷句

文言文中句式能幫助學生辨認斷句方法，如“……者，……也”是典型的判斷句式；省略“者” “也”的判斷句，或表示判斷關系的詞，如“為、乃、即、則”等都可以為作為斷句的重要符號。

例如，“不亦……乎”“安……哉”“其……乎”“孰與……乎”“何……為”等反問句式；“見……于……”“為……所……”“受……于……”等被動句式；“何（以）……為”“如……何”“況……乎”等固定句式。

2.根據人物對話斷句

高中文言文經常涉及人物語言，學生可以利用這種方法對文言文進行斷句。這種斷句方法使用起來非常簡單，而且對通曉文意有較大幫助。文言文中的人物對話或者語言字符非常明顯，如“云”“對曰”“曰”等。這些字眼說明斷句的重要位置，這種方法適用于對話較多的文言文。

某些文言文中的說話對象不會表現出來甚至相關詞語也不出現，這就加大了斷句難度。例如，《孔雀東南飛》中：

新婦謂府吏：“感君區區懷！君既若見錄，不久望君來。君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷。”舉手長勞勞，二情同依依。入門上家堂，進退無顏儀。阿母大拊掌，不圖子自歸：“十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遣汝嫁，謂言無誓違。汝今何罪過，不迎而自歸？”蘭芝慚阿母：“兒實無罪過。”

這幾句并沒有相關的對話詞，但是需要根據省略的字、詞判斷出斷句地方。筆者建議可以加入標點符號斷句，降低斷句難度。

本文總結了文言文斷句方法，但只是其中幾點，斷句作為理解文章含義的前提條件，需要高中學生更加努力。文言文斷句方法是幫助學生進入文言文學習的第一步，學生還需要掌握文言文中的句法、詞法、虛詞以及實詞，這樣才能培養出文言文的真正功底。要想正確斷句，學生需要遵循文言文的具體規則，多加練習，做到斷句準確無誤。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0025