論高職院校思想政治課實踐教學改革研究

天津醫學高等專科學校 鄭蘭蘭

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論高職院校思想政治課實踐教學改革研究

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思想政治課是落實立德樹人根本任務的主干課程，作為思想政治課理論教學的重要組成部分，實踐教學改革創新具有重要作用。本文以高職院校思想政治課實踐教學的必要性為基礎，簡單剖析其改革發展瓶頸，探討實踐教學改革發展路徑。

高職院校 思想政治課 實踐教學

高職院校以培養技術技能型人才為核心，以學生職業核心能力的提升為重點，加快思想政治課實踐教學改革是順應國家政策要求、發揮主渠道作用的必然選擇。各種因素阻礙了實踐教學改革步伐，造成實踐育人環節沒有取得應有效果。因此，結合各高職院校不同特點，有針對性地進行思想政治課實踐教學改革，提升學生職業素養成為各高職院校面臨的重要課題。

一、高職院校思想政治課實踐教學的必然性

近年來，教育主管部門先后印發一系列文件指出，高校思想政治課要加強實踐教學環節，全力打造第一課堂和第二課堂有效銜接的教學體系。這些文件為加快思想政治課實踐教學改革，突破發展瓶頸提供了政策支持和方向指引。

馬克思主義認為，實踐是認識的來源，只有實踐才能準確把握事情本源。這就要求思想政治課要走理論與實踐相結合的道路，引入實踐環節，充分發揮其對學生職業核心能力的塑造作用。

從目前來看，實踐教學有利于彌補傳統教學模式缺陷，結合學生專業特點，豐富實踐內容與形式，提高學生的積極性和參與度。此外，通過參加社會實踐活動，學生可以強化對理論知識的認知，樹立正確的價值觀念，提升職業素養。

二、高職院校思想政治課實踐教學存在的問題

各高職院校已認識到思想政治課實踐教學對提高人才培養質量的作用，積極進行相關實踐改革。但由于實踐教學處于探索階段，沒有統一的標準也沒有成熟的經驗，加之各種制約因素嚴重影響實踐教學質量。

1.思想認識不到位，重視程度不夠

近幾年，教育行政部門發布了一系列政策文件引導思想政治課實踐教學改革，由于對思想政治課實踐教學認識存在偏差，實際改革效果不理想。大部分高職院校領導同意開展思想政治課實踐教學活動，但是在活動范圍、活動形式、資金支持等方面給予限制，缺乏實踐教學活動開展的有利條件。同時，高職院校的專業教師和學生受實用主義影響，把專業課擺在第一位，認為專業技能是實現就業的關鍵因素，而思想政治課只是空洞的理論說教，短期內看不到明顯效果，對實現就業沒有實質幫助。

2.實踐教學制度滯后，內容不規范

思想政治課實踐教學仍處于改革初級階段，尚未形成科學規范的運行機制，在組織形式、內容安排、考核評價等方面沒有健全的管理制度，實踐教學活動具有隨意性。

目前，大部分高職院校安排一定學時進行思想政治課實踐教學，但其教學內容基本由任課教師自主安排，學校層面沒有統一制定教學文件，實踐教學任務模糊，與人才培養目標之間存在偏差。

3.教學資源缺乏共享機制

高職院校的實踐教學主要通過社團、志愿者服務、參觀實習基地等方式進行，但這些教學資源分別隸屬于不同的行政管理部門。這些部門在資源管理利用方面各自為政，尚未建立良好的溝通協調機制，實際運行困難，實踐教學資源閑置與浪費。

4.缺乏相應的考核評價機制

要提升思想政治實踐課教育教學效果，必須加強考核評價環節，構建科學、可操作性的指標評價體系。然而，很多高職院校在實踐教學的考核內容、方法、形式等方面尚未形成統一標準，沒有具體、規范的操作機制，更沒有一套系統化、規范化的考核評價體系。實際操作過程中，教師以學生撰寫的社會調研、實踐心得體會等作為教學評價依據，缺乏對學生實踐能力的形成性考核。同時，學校沒有形成具體量化指標對教師實踐教學質量進行考核，不利于實踐教學改革深入推進。

三、高職院校思想政治課實踐教學改革路徑探討

實踐教學改革是思想政治課建設的重要環節，需要從思想認識、制度建設、資源整合、考核評價等方面進行系統研究，提高實踐教學的針對性與有效性。

1.提高認識，達成共識

實踐教育是踐行人才培養規律的必然選擇，是提高人才培養質量的必然要求，應不斷提升對實踐教育重要新的認識。

首先，按照國家文件要求建立健全思想政治課教學相關管理機構，成立由黨委領導、公共課教學部門主管的組織機構，強化認識，加強組織管理，營造思想政治課實踐教學良好氛圍。

其次，加大對實踐教學的資金投入，設立思想政治課實踐教學專項經費，為實踐教學的組織實施提供保障條件，切實將思想政治課實踐教學改革落到實處。

2.完善管理制度，規范實踐教學

科學、規范的制度是各項活動有序開展的依據，是思想政治課實踐教學順利進行的基本保障。由于各高職院校實踐教學活動開展時間不長，缺乏相關的制度，實踐教學活動混亂。因此，學校應加快完善實踐教學相關管理制度，包括實踐教學組織領導、課程標準、教學方案、內容安排、過程管理、考核及評價等，為實踐教學的組織實施提供明確、具體的制度依據，保證其實施過程規范化。此外，形成實踐教學定期交流制度，相關部門進行交流分析，在教育教學內容和形式上進行創新改革。

3.整合實踐教學資源

豐富的教學資源是組織實施實踐教學活動的基礎和前提，是提高教學實效性的資源保障。

首先，建立健全思想政治課師資隊伍建設，構建以思想政治課教師為主，各系黨團負責人、輔導員、專業課教師、實習基地帶教教師等為輔的專兼職隊伍，擴大人力資源優勢。

其次，建立形式多樣的實踐教學基地。根據區域情況與周邊具有教育意義的資源建立合作關系，如紀念館、博物館、革命根據地等紅色教育；與專業實習、社團活動、志愿者活動等多種社會實踐基地簽訂協議，建立合作育人機制。此外，推進學校景觀文化建設，打造文化育人良好環境和氛圍。

4.完善實踐教學考核評價體系

教學評價與反饋是高校全面掌握教學情況，適時調整教育教學工作的前提與依據。高職院校要盡快構建科學的考核評價體系。

首先，建立由思想政治教師、教務處管理人員、學生、輔導員、實習基地、用人單位老師等人員組成的評價機構，通過多元化評價主體增強結果的客觀性和科學性。

其次，完善評價內容，堅持過程評價與結果評價相結合，側重于過程評價。例如，思想政治課教師教學組織情況、學生參與度、相關部門的配合程度等納入實踐教學評價體系。

再次，堅持評價方式的靈活性與多樣性，對于實踐教學評價應堅持自評、他評、互評、社會評價相結合的模式，對學生的職業核心素養進行綜合評價。

四、結束語

在“大思政”教育理念指引下，加快思想政治課實踐教學理論研究和實踐探索步伐，不僅是貫徹落實教育教學目標，提高教育教學質量的要求，是服務于思想政治課理論教學，提升育人效果的必然選擇。

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（本文系天津市高等學校人文社會科學研究項目，編號：20102619 ）

鄭蘭蘭（1983—），女，研究實習員，研究方向：教育管理學

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0071