語(yǔ)文教學(xué)心得

廣西壯族自治區(qū)上林縣白圩中學(xué) 莫敏茵

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語(yǔ)文教學(xué)心得

廣西壯族自治區(qū)上林縣白圩中學(xué) 莫敏茵

學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與其實(shí)際掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度不符，是造成學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要原因。本文簡(jiǎn)述筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累的心得，以期提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度。

語(yǔ)文素質(zhì) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有得到學(xué)生的重視。語(yǔ)文課堂缺乏吸引力是造成這一現(xiàn)象的原因之一。學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，學(xué)生的成績(jī)與其所掌握知識(shí)的實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這是導(dǎo)致學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要原因。作為一線語(yǔ)文教師，筆者一直致力于尋找一條將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好結(jié)合的道路，幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)根基。本文簡(jiǎn)述筆者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累的心得。

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲緩。”學(xué)生之間存在差異性。教育家韓鳳珍說(shuō)道：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1.給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有扎實(shí)的基本功，有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。基于這些優(yōu)越的條件，筆者要求學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擁有雄心壯志。優(yōu)生要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)。筆者所教班級(jí)的兩位同學(xué)具有很好的語(yǔ)文天賦。他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，寫(xiě)作文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力很強(qiáng)。平時(shí)的教學(xué)中，筆者教育他們要爭(zhēng)取第一，考高分，要有向前闖的勇氣和決心。在兩個(gè)學(xué)期的考試中，他們都考出了理想分?jǐn)?shù)。

2.給中等生以信心

中等生的成績(jī)居于班級(jí)學(xué)生的中間，一些易滿足的學(xué)生樂(lè)于在這個(gè)位置，消極對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，筆者要求中等生要有信心。筆者鼓勵(lì)他們通過(guò)努力爭(zhēng)取向上。筆者將其歸為中上等，意思是說(shuō)他們有上升的趨勢(shì)。一些中等生恢復(fù)了信心，努力趕超，增加了優(yōu)生的數(shù)量。

3.給差生以上進(jìn)心

教師的眼中學(xué)校里沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。筆者尊重這類學(xué)生，努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們知道“我并不比別人差”“我有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。筆者所在班級(jí)有一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西。因此，筆者常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓他表演，獲得其他同學(xué)的稱贊。還有一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，但他常常出其不意地回答出筆者提出的一些難題，筆者會(huì)借機(jī)鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，所謂的“差生”有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.用足教材，以“本”為本

針對(duì)筆者所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，教師重視利用教材，按照新教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提升學(xué)生的能力。教師講授文言文總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。教師會(huì)為學(xué)生講授現(xiàn)代文中的每一篇必讀篇目，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解得出課文結(jié)論的思維過(guò)程，將這種思維過(guò)程所用的方法遷移到課外文章的閱讀中。泛讀課文則采用教師選擇某一側(cè)面內(nèi)容，以學(xué)生討論為主，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

2. 分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文

作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就。教師從夾敘夾議的議論文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練學(xué)生，使其掌握論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文等作文形式。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)先列并列式、層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)提綱，再將其連綴成文。每一篇作文，教師都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、課堂上的時(shí)間多給學(xué)生

筆者所在學(xué)校開(kāi)展了備課組成績(jī)分析會(huì)。在分析會(huì)上，教師積極投入討論中，在輕松的氛圍中每位教師將自身的疑惑和好的建議拿出來(lái)交流、討論、分析，使每位教師獲益匪淺。會(huì)后，筆者反思：教師能不能在課堂上營(yíng)造輕松的氛圍，多給學(xué)生時(shí)間，讓他們交流、討論。“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”筆者認(rèn)為這句話說(shuō)出了教師教學(xué)的方法。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生是被動(dòng)的。教師把重難點(diǎn)講給學(xué)生，但對(duì)學(xué)生的掌握情況不得而知。

四、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者認(rèn)為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很重要。筆者發(fā)現(xiàn)很多文科狀元都是女生，這或許和她們的書(shū)寫(xiě)有很大關(guān)系。很多男生理科成績(jī)突出，但寫(xiě)的字不是很美觀。教師應(yīng)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)整齊。學(xué)校可以從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)書(shū)法課，讓初三學(xué)生早讀前三分鐘默寫(xiě)兩首古詩(shī)，要求書(shū)寫(xiě)整齊。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)能取得很好的書(shū)寫(xiě)效果。

教師的工作要認(rèn)真踏實(shí)、任勞任怨。教師要解答學(xué)生的質(zhì)疑，還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。看似平常的小事能拉近師生的關(guān)系，使學(xué)生把對(duì)教師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

筆者所在學(xué)校的做法還有不成熟之處。學(xué)校之間有很大區(qū)別。我們真誠(chéng)希望得到同仁的指正，希望這些做法對(duì)教師教學(xué)有所啟發(fā)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0198