淺議初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

廣西壯族自治區(qū)鳳山縣中亭中學(xué) 駱相君

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淺議初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

廣西壯族自治區(qū)鳳山縣中亭中學(xué) 駱相君

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)應(yīng)用成為數(shù)學(xué)教學(xué)變革主線，而應(yīng)用題是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要類型。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生不喜歡應(yīng)用題甚至對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生膽怯心理。針對(duì)這個(gè)問題，筆者根據(jù)課題研究情況并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)心得體會(huì)。

數(shù)學(xué)應(yīng)用 閱讀能力 運(yùn)算能力 興趣

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)應(yīng)用成為數(shù)學(xué)教學(xué)變革的主線，而應(yīng)用題正是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要類型。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生不喜歡應(yīng)用題甚至對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生膽怯心理。針對(duì)這個(gè)問題，筆者根據(jù)課題研究情況并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、教會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)用題

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

解答應(yīng)用題重在“多讀”，即強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)在課前鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并提出要求，讀懂每一句、每一段、每一例，從中獲取信息，課堂上檢查，不符合要求者重新讀。教師可以在黑板上寫應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并指出數(shù)量關(guān)系，找出對(duì)解題具有關(guān)鍵性意義的線索，分清哪種題型，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

一是略讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，了解題目大意，敘述何種事件，分清主次與類型，條件是什么，要求是什么。

三是精讀。精讀的關(guān)鍵就是把應(yīng)用題的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，把圖像、符號(hào)轉(zhuǎn)化為文字表述或者把文字表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖表、符號(hào)，使學(xué)生的大腦建立靈活的轉(zhuǎn)化機(jī)制。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

只有通讀全題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題才有理解的可能，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、完整地讀題，一遍不夠可以嘗試兩遍、三遍甚至四五遍。遇到較復(fù)雜的應(yīng)用題，教師可在復(fù)讀之后讓學(xué)生獨(dú)立讀。久而久之，熟能生巧，學(xué)生在不知不覺中發(fā)展閱讀應(yīng)用題的能力。另外，教師應(yīng)在閱讀方法上應(yīng)加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀概括能力。

二、分析、歸納、整理形成解應(yīng)用題的思想方法

1.從基礎(chǔ)人手，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心

大多數(shù)學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題存在畏難情緒，信心不足，不知怎樣分析、尋找題中的數(shù)量關(guān)系。要解決好這一問題，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)單應(yīng)用題開始。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題感興趣，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平編一些熟悉的實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)。

2. 重視過程教學(xué)，培養(yǎng)“建模能力”

“把實(shí)際問題化成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，這個(gè)過程稱為數(shù)學(xué)建模”。建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的核心，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生展示思維的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析探索問題，教會(huì)學(xué)生思考，使學(xué)生在解題時(shí)可以根據(jù)提取的線索，有效地提取信息。對(duì)題目進(jìn)行分析、歸納，從而迅速地找到解題思路，最終順利解決問題。

3.聯(lián)系實(shí)際，尋找源頭

數(shù)學(xué)應(yīng)用題大多來源于生活實(shí)際，一些概念和術(shù)語的專業(yè)性較強(qiáng)，難以理解。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，收集信息和數(shù)據(jù)。

例如，教師可以組織學(xué)生到農(nóng)村了解堤壩的估算，到建筑施工部門了解工程的安排，詳細(xì)分析工程圖紙，到銀行學(xué)習(xí)利息的計(jì)算等。學(xué)生找到問題的源頭，既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

三、提高學(xué)生的運(yùn)算能力

1.思想上高度重視

許多學(xué)生只注重列式不注重運(yùn)算，對(duì)復(fù)雜的算式?jīng)]有信心，對(duì)簡(jiǎn)單的算式粗心馬虎。這就說明學(xué)生在思想上不重視運(yùn)算，沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算方面的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生知道計(jì)算失誤造成的后果，加強(qiáng)良好的運(yùn)算習(xí)慣培養(yǎng)，從思想上重視運(yùn)算。

2.精心研究計(jì)算方法

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算技巧和方法，將之貫穿于每節(jié)課、每一道題目的運(yùn)算中，做到抓住關(guān)鍵的計(jì)算步驟，節(jié)省計(jì)算時(shí)間。

3. 書寫嚴(yán)格規(guī)范

做應(yīng)用題時(shí)，無論是解證、文字說明、列式、計(jì)算結(jié)果、單位答案等都嚴(yán)格按要求書寫，條理清楚，各種運(yùn)算符號(hào)必須準(zhǔn)確無誤，運(yùn)算過程中書寫工整，筆畫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得當(dāng)，正確完整地表述解題過程。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生接近數(shù)學(xué)。

2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用充斥于生活中，教師只有在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，才能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，熱愛數(shù)學(xué)。

3.引人數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的直觀性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以研究者的身份參與探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快樂，產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

4.鼓勵(lì)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)難題，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。

總之，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為公認(rèn)的難點(diǎn)急需教師創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，采取多種行之有效的方法和對(duì)策逐步提高學(xué)生的解題實(shí)效性，從思想上高度重視，行動(dòng)上精心安排，著眼于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息、搜集材料、整理歸納，提高他們的綜合素質(zhì)，以解除應(yīng)用題“難”的困擾。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0140