批評也要悅耳動聽

溧陽中等專業學校 蘇 星

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批評也要悅耳動聽

溧陽中等專業學校 蘇 星

班主任要運用兩種武器教育學生，一種是表揚，一種是批評。多一點表揚可以鼓勵學生，但多一點批評則會相反。班主任對批評的運用要慎之又慎。

批評 悅耳動聽

目前，職業中學的學生現狀不容樂觀，一些學生在校自主性不強，自我控制能力較差。有的學生在課堂上不認真聽講，有的學生早戀，甚至有的學生打架斗毆。班主任的批評是“苦”的，因為“苦”被批評的學生會產生抵觸情緒?！胺彩浅霈F大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感受冷漠的現象。”教師的批評方式如果掌握不好，不但不能使學生改正錯誤，還會傷害學生的自尊心，破壞師生之間的良好感情。批評是一種武器，如何運用批評是一門藝術。教師只有巧妙運用批評，才能打開學生緊閉的心扉。教師要善于把批評變成陽光雨露，使學生心悅誠服。教育者在教育工作中運用批評這一武器，必須遵循四個原則。

一、教育性原則

現代化教育著眼培養自由全面發展的人。教師必須對全班學生進行教育，要關心“金鳳凰”又要關心“丑小鴨”，使全班的學生個個有健全的人格、崇高的情操、強健的體魄、廣博深邃的精神世界、開拓創新的精神。教育性原則要求教師的批評不能產生負面影響，要有利于貫徹教育方針，有利于人的全面發展，有利于學生的個性發展。教師不能以個人好惡評價學生。例如，教師用微笑的方式批評學生，這是動之以情的批評方法，能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。這種方法適用于規范學生的細微違紀行為或偶然所犯的錯。

二、控制性原則

這一原則要求教師控制批評的方式、時間、場合、對象。教師的批評要根據實際，遵循學生的心理發展特點，形成學生內在的心理需要，提高教學效果。

1.批評方式的控制

《美好的人生，快樂的人生》一書中指出：“稱贊對溫暖人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它我們就無法成長開花?！苯處熆梢酝ㄟ^表揚學生的優點，反襯學生學習中的缺點和不足，使學生形成積極進取的心理氣氛，促使學生步入“正軌”。授課時，筆者發現幾個男學生上課注意力不集中。筆者對全體學生說：“今天這節課，雖然已是上午第四節課，大部分學生能認真聽課，尤其女同學注意力非常集中，前部分男同學也不錯，這值得表揚?！惫P者的話猶如興奮劑，大多數學生進一步受到鼓舞，表現得更好，坐立不安、淘氣的學生聽后為之一振，端端正正地坐好認真聽課。

2.批評時間的控制

教師要敢于批評，但更要善于批評。批評的方法很多，無論哪種批評方式都要有善意，也要適時。筆者所教班級有名學生平時表現較好，可在一次自習課上筆者發現他看與學習無關的書。筆者找他談話，首先肯定他的進步之處，其次幫助他分析不足之處，從上課講到自習，告訴他應該把一切可以利用的時間都用到學習上。從此以后，他專心致志的學習，文化基礎和專業技能都有了較快進步。這樣的教育有利于學生的健康成長，有利于形成良好的班級風氣。

3.批評場合的控制

班級學生來自不同的家庭。環境條件不同，學生的個性特長、興趣愛好、行為表現也不同。教師的批評若不注意場合，就可能導致師生情感的裂痕越來越大，嚴重的會造成學生心理上的創傷。對認知能力較差、學習目的不明確、缺乏信念與理想、控制能力不強的學生，教師可利用課余時間到宿舍、操場、食堂去，與他們談天說地，縱論古今。邊談邊聊時教師對學生進行適當引導，提出適宜要求，使他們體驗到教師的真心實意，從而安下心來學習。

三、平等性原則

平等性原則要求教師做到師生平等、師生互動。學生出現不良表現時，教師不應該一味訓斥，而應以平等的姿態，心平氣和地與學生交流，使其認識錯誤，這比教師的嚴厲批評更能為人所接受。例如，一次筆者布置作業時，許多學生小聲說話，教室很亂，筆者的情緒大受影響。但筆者沒有高聲訓斥、嚴厲批評，而是溫和地問道：“同學們說話是因為老師說錯什么，還是因為作業太多你們沒時間做？”學生聽后為自己的過錯深感羞愧，馬上靜下來做自己的作業。教師要注重教育的自主性，給學生發展空間，有利于師生平等，有利于學生培養自主參與能力。

四、比照性原則

比照性原則要求教師根據實際情況，采用比照的方式教育學生。身邊的事有的耐人尋味，有的引人深思，給人啟發，是可供借鑒的“歷史”。有的學生在操場上因為別人不小心將一只易拉罐踢到身上，就發生不愉快的事情。當學生犯錯誤或出現某種不良傾向時，筆者常向學生講述有教育意義的事，啟發學生認識錯誤，感化其心靈。他人的“悔恨”、他人的改過自新可以使學生懸崖勒馬。教師要善于用故事感化學生，這勝過千百次的嚴厲批評。

批評的四原則是一個相互聯系、相互補充的有機體系。教師在批評教育中不能把某一原則絕對化。班主任要正確理解每一條原則的精神實質，弄清教育矛盾的特殊性，使各條原則相互配合，協同發揮作用，提高整體效應，收到批評的最佳效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0201