農村學生語文素質提高的教學經驗

安徽省定遠縣早廟學校 朱啟超

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農村學生語文素質提高的教學經驗

安徽省定遠縣早廟學校 朱啟超

農村中學教學實踐應積極嘗試素質教育，努力推行新課程改革。我校大膽嘗試，勇于探索，收到顯著效果。

農村學生 語文素質 教學經驗

素質教育是我國九年義務教育的宗旨，大力推行新課程標準改革是近年來義務教育教學的工作重點。實施素質教育，推行新課程改革已進行了幾年，但并不意味著我們的教育教學實踐已經完全進入素質教育軌道。就農村學校而言，應試教育還占據主導地位，無論是學校教育管理還是教師的教學方法，都沒有完全從應試教育中轉變過來。學生還在題海中疲于奔命，語文素質不高，語文能力不佳。為擺脫題海，走出應試教學模式，提高學生語文素質，我校積極嘗試實施素質教育，努力推行新課程改革，大膽嘗試，勇于探索，收到顯著效果，現整理出來，與大家交流。

一、融識字、練字于一體，培養學生的寫字興趣

《全日制義務教育語文課程標準》對中小學學生明確了寫字要求：能用鋼筆正確、工整、熟練地書寫漢字，學習寫毛筆字，養成良好的書寫習慣，從而使他們具備較強的書寫能力。而農村中學每接一個新的教學班都會出現一些相似情況：學生不會寫字，寫字清楚、端正、美觀的學生寥寥無幾，多數學生書寫潦草，有的甚至極不成樣子；多數學生沒有用鋼筆寫字的習慣，喜歡用圓珠筆或水筆寫字，從小學時起就養成了隨筆涂寫、不講究寫字的習慣。

針對此種情況，筆者要求學生端正思想認識，每學習一篇課文都用印刷體楷書或推選的具有個人風格字帖的鋼筆字體練習寫生字詞，融識字、練字于一體。對學生的練字嚴格把關，不認真練字的學生給予批評教育并令其重寫。利用寫字課加強寫字、識字訓練，如在班里開展抄寫生字詞或抄寫課文鋼筆書法比賽。一學期下來，學生既掌握了生字詞又提高了鋼筆字書寫水平，培養書法興趣。

二、充分發揮集體力量，實現學生資料共享

語文寫作教學過程中，筆者檢查學生的摘記后發現，許多學生寫得少，內容不夠豐富多樣。出現這種情況后，我們不能僅認為是學生不認真，因為農村學生的確受到一些客觀條件限制：學生手頭資料少；學校圖書少得可憐；上網搜索查資料很難。于是，筆者要求學生搜集名人名言、詩詞佳句、成語、俗語、諺語、美文、名人事例、時事新聞，每人將搜集到的資料抄寫下來，貼到教室墻壁上，辦成一個摘記資料專欄供全班同學閱讀抄錄，定期更換。“眾人拾柴火焰高。”“涓涓細流匯成海。”資料集中起來實現資源共享，很快解決了學生摘記數量少、內容不豐富的狀況。同時，筆者在教室開辦圖書角，學生每人每月帶一本好書放到教室圖書角資料共享。“為有源頭活水來。”學生寫作知識豐富了，水平提高了。

三、鼓勵學生閱讀文學名著，提高學生的語文素質

九年義務教育新課程標準教材向學生推介了一些中外文學名著，學生閱讀這些名著無疑大有裨益，但在實際語文教學中落實又并非易事，因為學生課外作業多，無暇讀書。如何解決名著閱讀這一難題？筆者要求學生利用寒暑假讀書，尤其是暑假時間長，是閱讀名著的大好時機。筆者推薦書目，提出讀書要求，規定學習任務，要求學生假期內認真閱讀名著，做好摘記，寫讀書體會。

同時，波折在平時教學中有意將一些名著的精彩章節拿到課堂上精讀，與學生學習交流，如中國古典文學中的四大名著、《聊齋志異》《儒林外史》《駱駝祥子》《朝花夕拾》，外國文學作品中的《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《昆蟲記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》《泰戈爾詩選》《悲慘世界》等中學語文教材推薦的名著。筆者從名著作品內容、人物、寫法等方面作深入分析討論，學生假期通讀，課內精讀，將名著的閱讀真正落實到實處。學生受益匪淺，豐富了語匯，培養了情感，提高了語言表達能力，開闊了文學視野，提高了鑒賞水平。

四、加強古文典籍精選讀背，陶冶熏陶學生的文學素養

筆者深知博大精深的先秦諸子學說奠定了中國傳統文化的基礎，它們中有許多富含哲理的精彩段落。讀背這些精彩段落，學生可以深受教益和啟迪，如《詩經》《論語》《唐詩三百首》《唐詩宋詞》《千家詩》等生動、優美的詩，尤其是《千家詩》選了許多與春夏秋冬和節日風俗有關的詩；如學生對“春城無處布飛花”“綠柳陰濃夏日長”“清明時節雨紛紛”“爆竹聲中一歲除”等詩句非常感興趣；《論語》中反映古人哲理思想和富有啟迪的語句可以陶冶學生情操，提高學生古典文學修養。為此，筆者每周拿出一節課的時間讓學生讀背《詩經》《論語》《唐詩三百首》《千家詩》等古典名篇。具體做法是：教師選定讀背內容，圈定名句，學生抄寫在摘記本上；學生自己查字典，掃除字詞障礙，由教師分析詩句含義后再讀背詩句。這一做法實行一學期后成效顯著，學生在作文中引經據典，為自己的文章增添色彩，激發了學生讀書、學習的興趣。

朱啟超，早廟學校副校長，語文帶頭人，2014年被評為“鄉村最美教師”

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0083