新課程改革背景下的中學數(shù)學教學實踐研究

廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學 陳光敏

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新課程改革背景下的中學數(shù)學教學實踐研究

廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學 陳光敏

新的課程理念為教師教學提出新挑戰(zhàn)，要求教師改革教學實施方法、教學內容、教學理念。數(shù)學教學的改革，需要加強教師對數(shù)學新課程標準的理解，引導學生積極參與數(shù)學探究活動，使學生主動參與學習。教師與學生多方面共同努力提高數(shù)學教學效果。本文簡要概述新課程標準理念下中學數(shù)學課堂教學，提出可行性的教學策略，為中學數(shù)學教學研究提供參考價值。

新課程標準理念 中學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新思維 策略

一、中學數(shù)學課堂教學研究

1.知識與技能

中學數(shù)學教學提倡學生對知識的認識與記憶。學生遇到某種現(xiàn)象與觀念時，可以運用特定知識的分析、排列、討論、判斷等一系列抽象方法。學生可以運用這些方法認知與領會原理、理論、知識框架等內容，學會梳理、分類數(shù)學知識，用數(shù)學思想分析問題。

2.數(shù)學思考

中學數(shù)學教學過程中，教師可以先明確數(shù)學教學目標，然后根據(jù)教學目標創(chuàng)建視頻。教師帶領學生觀看視頻，學生看完教學視頻后進行自測練習，在習題解答過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，之后在課堂上確定問題，自主探索與研究。數(shù)學素質是人的素質中最重要的一部分，它是精確的定量思維與精確的定性思維，能教會人們運用數(shù)學的抽象能力分析問題，培養(yǎng)人們對事物的洞察力與嚴謹?shù)耐评砟芰ΑＶ袑W數(shù)學教學過程中，教師可以在學生中間開展小組協(xié)作，學生多邊討論，把數(shù)學思維帶到課堂上、生活中，運用數(shù)學的思考方式開啟數(shù)學教學課堂的生動性與自主性。

二、中學數(shù)學教學的優(yōu)化策略

1.教學觀念的轉變與更新

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法主要以課堂講授為主，教師是課堂教學的主體，嚴格把握教材，一味地對學生進行知識灌輸，忽略對學生主觀能動性的發(fā)揮，課堂教學效果偏低。新課程改革的實施對中學數(shù)學教學提出新要求。首先教師必須拋棄傳統(tǒng)教學思想，充分認識新課程改革在中學數(shù)學教育中的重要性與必要性，將新課程標準理念充分落實在課堂教學中。近年來，中學對新課程改革給予了高度重視，進行了深入實踐。然而，從當前的教學實際看，一些中學還未形成完善的教學理念，一部分學校與教師仍受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生的成績與分數(shù)過于看重，認為學生只有通過大量的習題訓練才能提升學習成績。有些教師對知識點反復強調、講解，卻不見教學效果，使教學方向出現(xiàn)偏離。對一些抽象的、困難的數(shù)學問題，如函數(shù)，教師多側重解題技巧的訓練，一些學生沒有形成對函數(shù)的準確理解與認識。這都是中學學校需要改進的方面。教師要深刻認識新課程改革的核心，轉變教育觀念，將學生作為學習主體，采用科學、有效的策略，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生充分融入課堂實踐，提升學習效率。

2.課堂教學的不斷優(yōu)化

數(shù)學是一門很重要的學科，具有一定的抽象性，對學生的邏輯思維能力要求較高。數(shù)學教師要充分發(fā)揮引導作用，不斷優(yōu)化課堂教學，由單一的課堂教學向多樣化課堂教學模式發(fā)展，將抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，使課堂貼近生活、貼近實際，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。數(shù)學與我們的生活息息相關，數(shù)學中的很多知識在生活中都有實際應用。新課程標準理念下，教師要更加注重對學生觀察能力、思考能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題引入課堂，使學生根據(jù)平時的知識積累與生活經驗解決數(shù)學問題。這一方面能調動學生學習的積極性與參與熱情，另一方面有利于學生發(fā)揮主觀能動性，學會用數(shù)學知識解決實際問題。這正是新課程標準的要求。新課程標準理念下的數(shù)學教材體現(xiàn)生活化與多元化，課堂與生活的緊密結合能培養(yǎng)學生多元化的解題思想，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。

3.課堂探究活動的實施

新的數(shù)學課程標準要求，教師應該組織學生參與數(shù)學問題的研究和討論，使學生對數(shù)學問題的形成與發(fā)展有更深刻的了解，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，加深學生對知識點的記憶，提高數(shù)學學習效率。在教師的指導下，學生參與數(shù)學探究活動，能使學生主動獲取數(shù)學知識，提升數(shù)學學習能力。數(shù)學問題的探究過程能進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學生全面理解數(shù)學問題的形成過程，思維更深刻，認識更全面。數(shù)學學習是一個不斷解決問題的過程，對學生來說，每一個新的知識點就是一個新的問題。教師要將數(shù)學定理、公式推導過程安排到學生的探究活動材料中，使學生自主探究定理、公式的形成和發(fā)展過程，總結一般規(guī)律和方法，體會數(shù)學學習的豐富樂趣。學生的知識能力有限，他們的數(shù)學探究活動難免出現(xiàn)差錯或對其認識不足。這些彎路能成為學生日后的經驗，以此避免錯誤的再次發(fā)生。學生出現(xiàn)錯誤時，教師不要嚴厲指責，應該鼓勵學生，允許學生的創(chuàng)新想法和與眾不同的意見，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的積極性。

綜上所述，教師在數(shù)學教學中要注重對學生知識能力、解題能力的培養(yǎng)，著重激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力與實踐能力。教育工作者要不斷反思教學、總結教學經驗，積極優(yōu)化教學方法，不斷提升中學數(shù)學教學質量。

［1］黃金光.新課程理念下的農村初中數(shù)學教學方法探索［J］.中學課程輔導：教學研究，2014

［2］李 娜.新課改下的向量教學研究［D］.遼寧師范大學，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0255