多媒體讓語文教學揚帆起航

河北省臨西縣尖冢學區西趙莊完全小學 高冬青

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多媒體讓語文教學揚帆起航

河北省臨西縣尖冢學區西趙莊完全小學 高冬青

多媒體教學是指教師在教學過程中合理選擇和運用現代化教學媒體，與傳統教學手段相結合共同參與教學過程。它通過多種媒體信息向學生展示知識，形成合理的教學過程，從而達到最優的教學效果。多媒體使教學進入一個全新時代，成為教育領域的一次重要革命。多媒體教學提供了其他教學手段所無法替代的服務，為教學提供了一種全新的教學手段，使其更好地為素質教育服務。

多媒體 學生 教學

隨著社會進步，科技迅猛發展，教育必須創新，這就對教育提出更高、更新的目標和要求。教學媒體介入語文課堂拓寬了教育視野，為學生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。這就要求教育工作者不斷提高業務水平，努力鉆研信息技術，做到信息技術與課程有效整合。充分發揮現代化教學優勢，注重學習的開發和利用，最大限度地拓寬語文學習內容，使語文教學富于時代氣息，構建開放富有活力的語文課堂。與傳統的一支粉筆、一塊黑板，教師講、學生聽的傳統教學模式相比，現代多媒體教學不僅能多渠道地刺激學生的感官，而且能使教學內容化靜為動、化難為易，突破學生學習的時空限制，激發學生的主體意識，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

一、多媒體能激發學生的學習興趣

學生對學習的興趣是教學的首要條件。興趣是最好的老師，是學習的動力。例如，《夜鶯的歌聲》一文，有的學生沒有聽過夜鶯的叫聲，筆者利用多媒體播放夜鶯的叫聲，學生一下子被吸引住了；有的學生不理解戰爭的殘酷和小夜鶯所處的危險，筆者通過一個短片使學生了解第二次世界大戰的殘酷和法西斯的殘暴，學生明白了現在的幸福生活來之不易，產生對小夜鶯不怕犧牲的佩服之情。通過先前導入，學生對小夜鶯的故事產生濃厚的好奇心，對深入理解課文打下基礎。

二、多媒體使學生變被動為主動

例如，《美麗的小興安嶺》一文，筆者運用圖片加課文朗讀的手段將一幅幅美麗的小興安嶺風景圖畫展現出來，醇醇的小溪、美麗的雪景、鶯歌燕舞的景象加上抑揚頓挫的配樂朗讀把生動的感性表象與抽象的文字緊密結合起來，學生好像來到美麗、富饒的小興安嶺，置身于花海、林海中一樣。學生享受著悅耳聲音、陶醉在美麗的畫面，學習積極性大增，連平時比較調皮、好動的個學生也能安靜地積極學習。課后，有些學生還主動收集小興安嶺的資料并與其他同學一起學習。學生在開放的空間中有了主動參與的可能性，教師只是一個引導者，學生成為學習的主人

三、多媒體能提高學生的理解能力

例如，《七月的天山》一文，為了讓學生理解“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。”這一句，筆者借助課件展現融化的雪水匯集而流的動畫，配以悅耳動聽的音樂、和藹可親的講解，幫助學生在語言信息和圖像信息之間搭建互相轉化的橋梁，使這一原本深奧的自然現象變得直觀、簡單。

四、多媒體能拓寬學生視野

傳統教學方式中，學生的知識局限在書本、作業、教師的講解上，學生看起來成績很好，但卻低能。這是因為平時的教學內容只局限在考試內容上，學生的知識面和視野狹窄，機械地學習，毫無創新，缺乏創新意識。

如何拓寬學生視野呢？教師應引導學生多讀、多看、多聽。網絡提供了大量的多媒體信息和資料，它不僅利于學生獲取知識，還可以拓展學生的視野和知識面。只要家長和教師能正確利用網絡資源，就能達到很好的教育效果。

總之，合理運用多媒體技術手段可使教學內容由抽象變為直觀，使課堂實現從靜態到動態的變化，便于學生認識和理解課文內容。多媒體技術可以實現文字與圖表、聲音的兼容，為學生提供豐富的資源和實踐平臺，活躍了課堂氛圍，便于學生發揮主觀能動性。由于多媒體能化繁為簡、化難為易，在一定程度上還可以提高課堂教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0002