對中學(xué)音樂學(xué)科資源配置的幾點思考

四川省德陽市第三中學(xué) 駱 婧

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對中學(xué)音樂學(xué)科資源配置的幾點思考

四川省德陽市第三中學(xué) 駱 婧

隨著中學(xué)音樂新課程改革全面推行，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)音樂學(xué)科資源配置存有較大差異。筆者走訪工作所在地區(qū)各中學(xué)，對音樂學(xué)科的師資、設(shè)施及開課情況進(jìn)行調(diào)研分析，呈現(xiàn)該地區(qū)中學(xué)音樂學(xué)科資源配置的真實現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀進(jìn)行思考，提出建議，旨在進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)音樂學(xué)科資源，推進(jìn)實施中學(xué)音樂新課程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué) 音樂學(xué)科 資源配置

筆者所在學(xué)校是市級直屬學(xué)校，該地區(qū)市直屬中小學(xué)共有12所，其中中學(xué)5所，初中教學(xué)班級共有138個，高中共有169個教學(xué)班。筆者通過對5所市級直屬中學(xué)音樂學(xué)科資源進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)科師資、設(shè)施和開課等三方面情況進(jìn)行總結(jié)和探究，針對中學(xué)音樂學(xué)科資源配置薄弱的問題進(jìn)行思考。音樂學(xué)科師資情況：音樂教師16人，其中初中學(xué)校9人，高中學(xué)校7人，均為全職音樂教師。教師年齡主要集中在20～40歲，教齡以20年以內(nèi)為主，2人為碩士研究生，其余任職教師均是本科學(xué)歷，初級職稱為主，僅2人為高級職稱。由此可見，該地區(qū)中學(xué)青年教師是音樂教學(xué)和科研的中堅力量。

音樂學(xué)科設(shè)施情況：各校存有一定差異，5所直屬中學(xué)的音樂教室硬件條件不錯，配有鋼琴、多媒體和音響系統(tǒng)，共有12間教師。但專用功能教室的配備上，各學(xué)校的設(shè)施配置較為欠缺，僅有3所中學(xué)配有1間電子琴室，2所中學(xué)配有2至3間形體舞蹈室，1所中學(xué)配有2間表演室，直屬中學(xué)共計10間音樂專用教室，整體情況有待完善。

音樂課開課情況：初中階段，市直屬學(xué)校在初一和初二年級每周開設(shè)1節(jié)音樂課，開足課程的比例為100%，但各校在初三年級均未開設(shè)音樂課。高中階學(xué)校之間有差異，其中，高一階段，各校全部開設(shè)有音樂課，高二階段只有2所中學(xué)開設(shè)音樂課，開課率僅為40%，各個學(xué)校高三年級都未開設(shè)有音樂課。

一、高中階段音樂課程各模塊的開課情況

1.“音樂鑒賞”模塊的開課情況。直屬中學(xué)各校均開設(shè)“音樂鑒賞”模塊，開課率最高，但在課程學(xué)時的設(shè)定上存在差異。多數(shù)學(xué)校能達(dá)到“音樂鑒賞”模塊36學(xué)時的要求，另有1所學(xué)校將此模塊縮減到18學(xué)時，未能達(dá)到“音樂鑒賞”模塊規(guī)定的學(xué)時數(shù)。開課方式上，多數(shù)學(xué)校選擇高一、高二年級兩周上1節(jié)“音樂鑒賞”課，共36學(xué)時。少數(shù)學(xué)校的高一年級每周安排1節(jié)“音樂鑒賞”課，共計36學(xué)時。

2.選修模塊的開課情況。高中選修模塊在該地區(qū)的市直屬學(xué)校中沒有完全開展與實施，目前市直屬學(xué)校僅有2所中學(xué)開設(shè)了部分選修模塊課程，包括“歌唱”模塊、“音樂與舞蹈”模塊、“音樂與戲劇表演”模塊，其中1所學(xué)校同時開設(shè)兩個以上的模塊內(nèi)容。選修課程中的“演奏”模塊和“創(chuàng)作”模塊尚無學(xué)校選擇開設(shè)。另外，未開設(shè)有選修模塊的3所學(xué)校都組建歌唱、舞蹈等音樂活動團(tuán)隊，通過團(tuán)隊訓(xùn)練的方式間接進(jìn)行“歌唱”和“音樂與舞蹈”模塊學(xué)習(xí)。可見，高中選修模塊在筆者所在地區(qū)的市直屬中學(xué)之間還存在一定差異。

二、思考與建議

依照國家教育部的相關(guān)規(guī)定和要求，筆者所在地區(qū)的市直屬中學(xué)在音樂學(xué)科的教師師資、設(shè)施和開課情況等方面仍存在不足。通過本次對直屬中學(xué)各校音樂學(xué)科情況的調(diào)研，筆者提出幾點建議完善中學(xué)音樂學(xué)科的配套資源。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變頭腦中舊的思想和觀念，提高認(rèn)識，在學(xué)校教育中重視音樂學(xué)科建設(shè)，關(guān)注對學(xué)生全面的、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，不要只著眼于升學(xué)，忽略學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以積極的態(tài)度付諸行動，更好地推進(jìn)音樂課程實施，真正實現(xiàn)音樂課程的育人目標(biāo)和意義。

2.受編制、設(shè)施等條件制約，音樂教師配置受到限制，不可大量引進(jìn)一專多能、一能多兼的教師。一方面針對音樂師資配套不均衡的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不妨考慮打破固有思路，采用多種靈活方式滿足學(xué)校音樂課程實施過程中的師資配備需求。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力爭取政策，充實音樂教師編制，鼓勵并公平對待音樂教師晉升專業(yè)技術(shù)職稱，不斷提高教師的音樂教育水平和能力。

完善教師師資方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以嘗試開展本地區(qū)合作，各校之間進(jìn)行音樂教師資源交流，統(tǒng)籌安排專業(yè)水平出眾、教學(xué)能力突出的音樂教師。教師跨校上課，解決各校音樂師資匱乏的問題。學(xué)校可嘗試與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，合理利用社會資源，彌補(bǔ)學(xué)校音樂師資的不足，以此提高學(xué)校音樂教育的綜合實力。

同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)公正對待音樂教師的勞動價值，重視音樂教師的勞動收益，減少音樂教師的消極情緒，為音樂教師參加培訓(xùn)與進(jìn)修提供更多機(jī)會，將師資培訓(xùn)落到實處，促進(jìn)音樂教師全面發(fā)展。

3.在音樂教室的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)配備專用功能教室、必要的教學(xué)設(shè)備、常用樂器、音響與多媒體設(shè)備，為學(xué)校圖書館、音樂教研組配置音樂視聽資料、音樂書籍與雜志、樂譜以及音樂教學(xué)軟件等，方便教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。完善配套設(shè)施的問題上可以考慮分期積累，逐步完善的策略，做好設(shè)施使用與管理工作，采取資源共享的模式實行校際合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。

4.激勵音樂教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)科資源環(huán)境。學(xué)校可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師進(jìn)行音樂課程資源的溝通交流，分享經(jīng)驗、探討相關(guān)問題，以提高自身教學(xué)水平。引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)資源積極開發(fā)校本課程，為學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)音樂課程資源。做好已有教學(xué)資源管理和利用效果的基礎(chǔ)上，通過多種方式逐漸完善學(xué)校音樂學(xué)科的各種配套資源。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0042