提高農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策研究

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院 楊 雄

?

提高農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策研究

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院 楊 雄

本文分析農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)情況以及農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)遇到的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些建議及解決對(duì)策。

農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生 就業(yè)對(duì)策

一、農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)狀況分析

1.當(dāng)前，農(nóng)業(yè)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)情況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況并不理想。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體比例較低，創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)。

2.農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)率低。近幾年，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況與之前相比有所好轉(zhuǎn)，但與非農(nóng)科類(lèi)大學(xué)的就業(yè)情況相比仍然存在較大差距。非農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生首次就業(yè)情況比農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的首次就業(yè)率高5%～8%。隨著一些新興農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)情況得到較大幅度的提升，但相比于非農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)率偏低。

3.農(nóng)科類(lèi)女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。隨著近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律條文的出臺(tái)，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)率有所好轉(zhuǎn)，但相較于農(nóng)科類(lèi)男大學(xué)生，農(nóng)科類(lèi)女大學(xué)生的就業(yè)情況更讓人關(guān)心。由于社會(huì)分工模式、傳統(tǒng)觀念和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制衡，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境比農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)男大學(xué)生嚴(yán)峻。

二、目前農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

1.農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的自身原因

（1）不具備科學(xué)的就業(yè)觀念

目前，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生缺乏對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)確定位，出現(xiàn)輕視農(nóng)業(yè)的現(xiàn)象。許多農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生畢業(yè)后不再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，轉(zhuǎn)而投向待遇良好或者其他非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，擇業(yè)過(guò)于盲目。

（2）農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

許多農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有強(qiáng)烈認(rèn)同感，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作方面的積極性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在實(shí)踐與創(chuàng)新上得不到提升。一部分畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但缺乏將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效果的能力，不能滿足用人單位的招聘要求。不具備有效的溝通能力以及實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，這些問(wèn)題都是農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力低的原因。

2.影響就業(yè)形勢(shì)的因素

（1）社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)提出更大挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展速度相對(duì)較慢。大規(guī)模農(nóng)業(yè)企業(yè)的減少，導(dǎo)致農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，影響農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的有效就業(yè)。一些人對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生存在一定程度的偏見(jiàn)，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在農(nóng)業(yè)行業(yè)工作的自信心。

（2）社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的供給與需求不匹配

我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)迫切需要高水平的復(fù)合型人才。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校的研究生數(shù)量不能滿足企業(yè)需求，本科生數(shù)量供大于求。一方面，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求較少。另一方面，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的整體質(zhì)量要求不斷提高。這加劇了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（3）專(zhuān)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不完善

①農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校招生數(shù)量盲目擴(kuò)張，導(dǎo)致農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)情況供大于求。

②農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)模式與教學(xué)觀念滯后，對(duì)新時(shí)期農(nóng)業(yè)方面遇到的問(wèn)題不能很好解決，導(dǎo)致學(xué)生文化知識(shí)落后。

三、提高農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.政府要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護(hù)航者

面對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)困難的這一問(wèn)題，政府方面可以建立一些有效的制度鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予特別支持。政府要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持制度，使農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到落實(shí)和推進(jìn)。

2.教師要成為農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者

學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)，教師的幫助對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，如果能得到教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題會(huì)迎刃而解。教師指導(dǎo)學(xué)生要注意控制好分寸與力度，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的積極性，突顯教師的引導(dǎo)性。

3.學(xué)生要建設(shè)科學(xué)正確的就業(yè)觀

樹(shù)立科學(xué)正確的就業(yè)觀，需要農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生具備“愛(ài)農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負(fù)。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，深入掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自身興趣和知識(shí)基礎(chǔ)大膽創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生要有意識(shí)、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生要自覺(jué)接收通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生要真正成為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，積極投身到集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識(shí)教育于一體的高水平綜合性科技競(jìng)賽中，努力提高自身的非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用、全面提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)類(lèi)大學(xué)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的育人理念，明確各個(gè)主體的職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的作用，營(yíng)造良好的校園氛圍，切實(shí)提升農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］丘桂凱.增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”探賾［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009

［2］黃 斐，張 玲，沐 牧.農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)障礙分析與對(duì)策［J］.中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0208