中學生物教學實施翻轉課堂的建議

新疆維吾爾自治區額敏縣第四中學 沙吾提汗·托合達洪

?

中學生物教學實施翻轉課堂的建議

新疆維吾爾自治區額敏縣第四中學 沙吾提汗·托合達洪

翻轉課堂教學模式能有效提高課堂教學質量，中學生物教學應引入這項新的教學模式。本文就如何在中學生物教學中實施翻轉課堂提出建議，從課前、課上以及營造環境等三個方面提高中學生物教學質量。

生物學科 翻轉課堂教學模式 學生自主參與

一、翻轉課堂的概念和意義

1.翻轉課堂模式的具體內容

翻轉課堂模式是對以往課堂教學模式的修正和完善，在整個教學環節方面顛倒順序，將學生學習思考放在第一步，教師課上總結答疑放在第二步。以往的教學模式是教師在課上講解新的知識內容，學生課后對學到的知識進行復習鞏固。而翻轉課堂模式需要學生在課前對將要學習的新知識進行自主學習，將不懂的疑問記下等待課上解決。教師課上講解新的知識內容，重點解決和強化核心內容。

2.翻轉課堂模式產生的原因

翻轉課堂教學模式的出現是有根據的，它可以解決傳統教學模式中存在的問題，如學生課前不認真預習課本，課上聽課容易走思，課下忽視鞏固復習。

傳統教學模式中學生與教師之間的地位關系是錯誤的，教師是教學主體，學生只是講臺下的聽眾。翻轉課堂模式的出現非常及時，可以糾正學生與教師在教學活動中的地位關系，堅定學生的主體地位，充分調動學生在學習過程中的積極性，通過學生自己的學習、思考、交流和協作，由學生共同完成學習過程，掌握知識與能力。

二、將翻轉課堂模式應用于中學生物教學的措施

1.增強學生課前自主學習和思考能力

（1）課前自主學習視頻內容，把握整體知識

將翻轉課堂模式應用于中學生物教學，首先需要增強學生在課前的自主學習與思考的能力。視頻內容要具備新一節生物知識的整體性和重難點突出等特點。學生應在前一天晚上仔細觀看課程視頻，掌握新一節生物知識的框架體系以及基本內容。

（2）課前完成針對性作業，提出不懂的問題

教師應幫助學生找到適合自己的學習方法，在有限時間內最大效率地掌握基礎知識，明確重難點，發現自己對某個知識的疑問。因此，教師應制作與視頻配套的預習學案，在學案中設計具有引領功能的問題，引領學生一步步深入學習。例如，細菌與真菌的區別是什么，為什么DNA是主要的遺傳物質等引導性問題不需要學生寫在紙上，只引領學生思考即可。學案問題的數量要少，應重點引導學生發揮主體作用，而不是題海戰術。

2.增強學生課上團結協作與探究能力

（1）課上對反饋問題進行交流探究

經過前一天的認真預習后，學生與小組成員共同討論問題，教師細致講解，這是翻轉課堂的第二個環節，即課上環節。

教師將全班學生分為固定的幾個小組，首先在小組范圍內討論本組成員存在的問題，所有學生都參與進去，增強學生學習生物知識的主動性。通過小組內部討論，學生可以解決簡單的生物問題，如細胞的結構組成以及光合作用與呼吸作用的區別和意義。

（2）引導學生總結、延伸整體知識

有針對性的學習方式與盲目的學習方式相比，無論是學習效率還是質量都有很大提升，這就是翻轉課堂與傳統教學模式之間的主要區別。教師集中講解學生普遍不理解的問題，如生物知識中染色體的變異，光合作用與呼吸作用的具體公式，遺傳DNA鏈條的重難點內容。教師應利用課堂最后十分鐘時間總體梳理生物知識，為學生課后復習提供完整的知識體系。

3.營造興趣濃厚且積極向上的學習環境

（1）學校和教師宣傳講解翻轉課堂模式

為了營造興趣濃厚且積極向上的學習環境，學校和教師需要采取一定的行動，在校級大會上由校長等校內領導宣講翻轉課堂實施的必要性以及重要意義，鼓勵學生積極參與進去。

此外，生物教師應在班級內加強學生對翻轉課堂的理解程度，為學生之間形成良好的學習氛圍做鋪墊。增強學生對生物學科的興趣是非常關鍵的，教師要為學生傳遞生物學科的有用性及趣味性，在班級內部營造良好、積極的生物學習氛圍。

（2）培養學生自主學習與掌握知識能力的意識

學生要增強自主學習生物的意識，明確中學開設生物學科的原因，明白人類處于生物圈中與其他生物與人類是平等的，人類需要了解其他生物以及自身所處的環境，推動人類自身以及與其他生物的和諧發展。學生應在學習生物的過程中發現自己的興趣，當意義不足以支撐學習時，興趣可以成為學習的有效動力。

綜上所述，翻轉課堂可以增強學生課前自主學習生物課程和思考的能力，增強學生生物課堂團結協作與探究的能力，教師應為學生營造興趣濃厚且積極向上的翻轉課堂學習環境。

［1］畢 寧.中學翻轉課堂教學模式效率問題研究——基于重慶市聚奎中學案例研究［D］.西南大學，2015

［2］鄭 濤.翻轉課堂在高中生物教學中的實施［J］.中小學信息技術教育，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0009