農村低年級趣味數學教學之我見

河北省饒陽縣留楚鄉合我完全小學 張凱欽

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農村低年級趣味數學教學之我見

河北省饒陽縣留楚鄉合我完全小學 張凱欽

農村小學的教學資源較匱乏。小學一、二年級的學生年齡小，自控能力差，注意力集中時間短，對數學概念、法則、定律、公式缺乏興趣，常常認為數學學習枯燥無味。筆者從以下四個方面激發學生學習數學的興趣：一是創設切合農村實際的教學情境，激發學生學習數學的興趣；二是數學教學中融入農村常見娛樂游戲，讓學習活起來；三是開展競賽，提升學生學習熱情；四是運用直觀演示，使學生全部動起來。

數學教學 趣味教學 小學數學

一、創設切合農村實際的教學情境，激發學生學習數學的興趣

創設切合農村實際的教學情境，激發學生的學習興趣，這是筆者探討低年級數學有趣教學的第一個做法。例如，筆者講“同樣多”的概念時將課前畫好的兩個村的溫室大棚“情景圖”展現在學生面前，引導學生觀察圖畫，從觀察分析中建立“同樣多”的概念。大部分農村學生家中養著小動物，學生對小動物的興趣濃厚，筆者講比多（少）的應用題時用白色和黑色的紙版各剪兔子 12只和7只。筆者將這些顏色不同的兔子貼在教學絨板上，給學生說明“白兔比黑兔多”“黑兔比白兔少”“白兔比黑兔多多少”“黑兔比白兔少多少”等概念。之后學生依據“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示， 或自己動手擺圖形。這樣學生能較好地理解和掌握這一類應用題的概念和解法，提高了學生學習應用題的興趣和愛好。

二、融入農村常見娛樂游戲，使學習活動起來

小學生，特別是低年級的小學生，課堂上的注意力不集中。有趣的事物才能吸引他們投入更多的注意力。因此，筆者在數學教學過程中適當引入游戲，使學生在游戲中掌握知識，使課堂動靜結合，既有節奏又有樂趣，調節學生思維，使學生活躍起來。

例如：教單數雙數時，筆者讓學生準備花生。筆者先請一名學生用彩筆對花生進行編號，然后把花生按順序擺成一行，再請兩名學生，一個找單數一個找雙數，找對后吃掉自己選對的花生。學生可以用花生與其他同學分享，培養學生互相關心的好品質。

小學生對故事、兒歌感興趣，筆者常把枯燥無味的算式編成小故事、兒歌，幫助學生理解和掌握抽象概念。例如，教《9的組成和加減》一課時，筆者說：“羊村的懶羊羊喜歡吃零食。它有9個糖果，喜羊羊告訴他說，這9個糖果不能一天吃掉，得兩天吃完，要不牙會疼的。”筆者問學生：“如果它一天吃1顆糖果，那么第二天能吃到幾顆糖果？如果它一天吃2顆糖果，那么第二天能吃到幾顆糖果？”以此類推，學生明白了9的分成。筆者又以喜羊羊給懶羊羊出題的形式，讓學生進行9的加減運算。

三、組織競賽，提升學生的學習熱情

組織學習競賽是筆者激發學生數學興趣的方式之一。實踐證明，大部分學生會在競賽中進步，先進的學生更先進，后進的學生會變得先進。

例如，教《20以內加減法》時，筆者把比賽分成幾個環節。第一輪是男女生對決賽，筆者為每名學生發一張題卡，每張題卡上有十道計算題，看男生和女生哪一隊算得又對又快。第二輪是小組比賽，每個學習小組之間進行比賽，哪個小組先做完并且都做對就是冠軍。第三輪是個人賽。全體學生參加，看誰又對又快。這樣調動學生的學習積極性，提高了學習效率。

例如，教《長方體和正方體的認識》時，筆者展示了一幅圖片，里面有很多的長方體、正方體和圓柱。筆者請學生舉手搶答里面有多少個長方體、正方體？開始有許多學生數錯，筆者會提示學生，使學生找全所要圖形。學生在玩耍中學習可以喚起學生的求知欲望，激發他們的潛能。

四、運用直觀教學，使學生全部動起來

兒童的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們對具體形象的事物容易感知，對抽象概括的知識難于理解與吸收。尤其是低年級兒童以具體形象思維為主，教師在教學中要充分利用直觀教學和實際操作，調動學生的注意，激發學生的學習興趣與熱情。教師可以用直觀教具教學。

例如，教《直角、銳角和鈍角》時，筆者用釘子把兩根木條的兩端釘在一起，張開兩根木條就能組成銳角、鈍角和直角。比直角大的角是鈍角，比直角小的角是銳角，一目了然，學生看得明白。學生觀察到兩種現象：角的大小與邊的長短沒有關系，角的大小與角兩邊的開合有關系。這個教具的運用，使學生頭腦中建立明晰的角的表象。教師教得輕松，學得愉快。

直觀教學中多媒體的應用深受教師歡迎。多媒體使用簡便、圖像逼真，能充分顯示事物的動態變化，教師可以根據教學內容和教學設計對課件進行操作，充分調動學生的學習積極性。

例如，教學《6的乘法口訣》時，教師可以運用電腦設定動畫，動畫中先進入6個小朋友，然后再讓6個小朋友“走”進畫面，以此類推。這樣，學生學習“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六”的口訣就容易多了。

學生數正方體個數時，有的被壓在下面的正方體會被學生忽略。這時教師可以使用電腦課件拼擺正方形。教師可以先出示組合圖形，再一一拆卸下來，使學生看得明白、數得清楚。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0211