如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍

河北省滄縣興濟鎮小學 袁學軍

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如何在小學數學教學中營造良好的課堂氛圍

河北省滄縣興濟鎮小學 袁學軍

隨著新課程改革發展，數學課程標準對小學數學教學課堂提出新的要求，指出教師作為數學教學活動的引導者應積極加工教學活動，巧妙設計教學活動，為學生打造輕松愉悅的教學氛圍。教師應積極響應“以人為本”的教學理念，視學生為教學活動的主體，在輕松活躍的氛圍中激發學生學習數學的欲望，建立學生樂觀向上的思想觀念，達到促進小學生全面發展的目標。

小學數學 課堂氛圍 教學 學習興趣

興趣是最好的老師。一名優秀的小學數學教師，在教學中應積極采取創新手段，針對不同的數學內容引進不同的教學方法，為小學生營造高效、輕松、優質的課堂氛圍，促進數學教學質量的提高，調動學生的學習興趣，使學生的數學能力得到較為全面的發展。本文淺析課堂氛圍的內涵，探索營造數學課程氛圍的方案，期待與正在開展小學數學教學的教師分享，共同推進小學數學教育事業發展。

一、課堂氛圍的內涵

課堂學習環境對教學質量產生潛移默化的影響，對教學方向起著指引作用。要想使數學教學的質量實現提高，小學數學教師就應想方設法營造健康、和諧、團結的課堂氛圍，努力將正面的學習風氣及班級風貌融入其中 。

二、小學數學課堂氛圍存在的主要問題

大多數小學課程以接受式教學為主線，學生在有限的時間內吸收大量的數學理論知識。雖然學生的卷面分數很高，但學生長期處于被動接受狀態，學習興致受到打擊，創新思維得不到相應開拓。

傳統的小學數學教學忽視對生命意義以及生存價值的探究工作，學生作為完整而獨立的生命個體，在課程中的行為表現不受重視，課堂氛圍不理想，學生的心理訴求得不到滿足，教師不能為學生營造良好的學習氛圍，學生的潛能不能正常發揮，部分學生對數學學習產生厭煩情緒。因此，傳統的死氣沉沉的課程氛圍不利于小學生數學能力的發展，降低學生的數學學習效率。

三、在小學數學教學中營造良好的教學氛圍

我國著名數學家華羅庚先生曾經對數學賦予這樣的評價，數學本身就是壯麗多彩的，數學內容展示的形式是千姿百態的，因而數學知識是引人入勝的，人類樂于探究數學中存在的奧妙。數學內容是智慧的結晶，學生通過對數學知識的學習豐富自己的頭腦。數學課堂教學應該是帶有色彩，含有韻味的，教師需要全力打造輕松愉悅的課堂氛圍，使小學生將數學學習看成一種快樂的事情。教師可以借鑒以下措施營造良好的課堂教學氛圍。

1.興趣導入是營造數學學習氛圍的基礎

筆者以小學數課題《長方形、正方形面積的計算》為例，為營造輕松的課堂氛圍，教師應幫助學生建立學習數學的興趣。在本課題教學之前，教師可以讓學生測量加重物件的長度以及寬度，如有學生測量自己的寫字臺長為120cm，寬為80cm；有的學生測量家庭液晶電視。課堂上，教師應鼓勵學生向全班學生展示自己的測量結果，小學生樂于表現的心理得到滿足，學習興趣相應提高，積極參與發言。

此時的數學課程教學氛圍是活躍的，小學生的能動性以及積極性被充分調動，教學質量得到提升。興趣的合理引入是營造數學學習氛圍的基礎內容。對小學生而言，興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，教師在課程設計及教學環節的安排上都應多動腦筋，爭取使每一堂課程的開場不同凡響。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”這句話引人深思。為了達到數學教學大綱要求，教師在平時的教學環節中積極采取猜謎語、讀兒歌、講故事的形式增強數學教學內容的趣味性，使學生的注意力集中在課程教學中。當數學教師以講故事的形式作為課程教學開端時，小學生的興奮度是最高的，此時的課堂氛圍最融洽。良好的開端能激發學生的學習興致，使學生在歡樂的氛圍中提升學習效率，使學生擁有一份好心情，促進學生成長及發展。

2.通過設計數學教學活動形式使課程氛圍愈顯濃厚

小學生的領悟能力較強，教師應充分意識到當學生對數學理論知識有了初步領悟后應積極引導學生對掌握的知識精心運用，使知識得到鞏固。要想使學生真正運用所學理論知識，教師應對教學活動進行巧妙設計，營造濃烈的學習氛圍，思維得到開拓。

我們仍以小學數學教學中《長方形、正方形面積的計算》為例。當數學教師在黑板上寫下“長方形=長×寬”的面積公式后，學生積極觀察教室內的物件，看看有哪些是標準規格的長方形。學生的主觀能動性被發揮出來，教師提前準備教學用具——米尺，允許學生走出座位對這些物件展開測量。小學生好動，數學教學中，學生積極踴躍地參與對教室內長方形物件的測量活動，數學課堂氛圍良好。通過測量活動環節的設計及開展，學生提高了動手操作能力，對數學定理有了更深刻的認識，全面提高了數學學習效率。

3.與實際生活積極聯系，使良好課堂氛圍長久保持

數學教學的目標是使學生學以致用，因此，在數學教學課程開展的進程中，教師應積極地將教學內容與學生的實際生活相聯系，使學生在生活中學習數學，在數學教學中體會生活。

例如，“兩位數乘兩位數”，教師可以讓學生回憶生活細節，看看生活中有沒有兩位數乘兩位數的實際例子。有學生站起來回答：“上個月爸爸購買建筑鋼筋14根，每一根的標價是55元。”有學生說：“我家是超市，上次進貨中，成箱批發方便面的數量是15箱，每一箱的批發價是30元。”

數學教師應鼓勵發言的學生，對性格較內向的學生進行提問，使他們擁有平等回答的機會。全班學生的積極性被調動起來，此時的課堂氛圍是健康而融洽的，當學生舉出各種生活實例以后，教師再進行本章教學就會順利無比。

積極鼓勵小學生將數學知識與實際生產生活相聯系，教師應對學生進行相關思想教育工作，鼓勵他們課余時間積極觀察周圍事物，客觀描述事物發展規律，這樣不僅可以培養學生的數學思維能力，同時還能提高學生的觀察能力，為其日后生活、學習奠定基礎。

四、結束語

小學數學是小學教育中重要的教學內容，是實現學生全面發展的重點內容，在小學打下扎實的數學基礎，可以為日后的學業發展鋪路墊石。

學習氛圍對小學生的數學學習起到引導作用。為構建良好的課程氛圍，數學教師可以采取多種教學手段，爭取使每一堂數學新課教學都別具一格。輕松和諧的氛圍可以感染學生，使學生的積極性、主動性、探究性得到最大限度發揮。

總之，小學數學教師要承擔數學教學重任，應積極打造優良的學習氛圍，使學生從思想上鐘愛數學知識，享受數學知識的傳輸過程。

［1］劉海花.如何在小學數學教學中營造良好的課堂氣氛［J］.中國校外教育，2014

［2］趙 遠.淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍［J］.數學學習與研究，2012

［3］宋桂英.營造輕松氣氛，提升小學數學教學效能［J］.課程教育研究，2014

袁學軍自2000年進入領導崗位，曾在興濟余慶屯小學、興濟小付莊小學、興濟陸官屯小學擔任領導職務，2013年調入興濟鎮小學任校長工作，曾多次獲得縣級嘉獎、縣政府優秀共產黨員、縣政府記大功、市政府記功

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0168