如何培養小學生的責任感

河北省饒陽縣崔口小學 段曉敬

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如何培養小學生的責任感

河北省饒陽縣崔口小學 段曉敬

責任感指一個人對國家、集體和他人自覺做好的分內分外之事的精神狀態。小學教師要逐步培養小學生對自己行為負責的觀念，逐步提高小學生認識自己行為的社會意義的能力，使他們在小學階段就初步具備集體責任感、社會責任感、國家責任感、人類責任感，為小學生以后的學習、生活做好積極準備。

小學生 責任感

一、缺乏責任感的主要表現形式

1.學習上，缺乏主動學習的意識。

2.生活上，缺乏自理能力。

3.人際關系中，缺乏與人交往的能力。

筆者所在班級的某名學生，寫作業總是拖拖拉拉、偷工減料，班級勞動時偷懶、不愿動。筆者對他進行批評、教育，卻沒有起到作用。

分析：小學生的懶惰主要由于家庭培養方式不當造成。父母怕學生年幼做不好事，主動為學生承擔一切雜務，使學生失去做事的興趣，認為父母包辦是理所當然的事情，認為自己什么都可以不會干、什么都不會干也無所謂，形成不勞而獲的思想。有時，學生做一些家務，父母認為其做得不好，沒有達到家長的理想目標，就訓斥學生，使學生喪失原有的興趣和激情，失去責任意識。有的學生產生懶惰行為，是因為其他負面心理的影響，如畏難、依賴等。

筆者所在班級的另外一名學生，他的家長對他關懷備至，幾乎為他包辦所有事情。這名學生二年級時還不會系鞋帶、穿衣服、梳頭。晚上睡覺時，他只有摟著媽媽的脖子才能入睡。家庭的過分溺愛使他膽小、懦弱。上課時，只要教師走到他旁邊，他就顯得很緊張，正在寫字的手就會顫抖，無法書寫。教師提問他時，他的脖子和臉都漲得通紅，越急越說不出話。如果教師繼續追問，他就會掉淚，一言不發。因此，其他學生都不喜歡和他玩。

分析：學生的依賴心理是擺在家長和教師面前的問題，有依賴心理的學生難以適應學校的正常生活和社會交往。這種現象的產生原因主要在于家庭教育，來自父母與長輩的溺愛。現在，很多家庭只有一個孩子，孩子是家庭的未來和希望。家長“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，不讓孩子受一點兒累，吃一點兒虧。一些家長怕孩子被別人欺負，不讓孩子同小朋友交往，上學、放學都有專人接送，把孩子完全“囚禁”在家長自認為很“舒適”的環境里。

二、原因分析

現代的社會生活發生著日新月異的變化。小學生在社會中不斷成長，世界發生的變化對他們產生重要影響。小學生責任感缺乏的原因主要包括家庭、社會、學校和學生心理等四個方面。

第一，家庭因素。家長的經濟地位、政治態度、思想傾向、文化教養、人際關系乃至家庭氛圍都對學生有潛移默化的影響。生活節奏的加快，使學生父母把教養學生的責任轉移到學生的爺爺奶奶身上，忽略教育學生的責任。學生的爺爺奶奶注重生活方面的照顧，缺少與學生心理、感情的交流，使學生一些方面的能力得不到發展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

第二，社會因素。社會經濟的發展提高了居民生活質量。社會上的一些不良風氣在學生中流行起來。例如，學生過生日講排場、家長對學生的物質要求有求必應，學生之間相互攀比，將艱苦樸素等優良作風拋之腦后。

第三，教育因素。小學階段是學生發展的奠基時期。學生在學校接受的教育會對他們今后的生活產生影響。小學教育過分強調對小學生的成才教育，忽略小學生的成長教育，對學生的成長有不可估量的作用。

第四，學生心理因素。新時期的學生父母文化程度較高，學生受新思想影響較大，能力較強，自我表現欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往采取一些極端的形式表現自己。

三、增強小學生責任感的方法

教師培養學生的責任感，必須動之以情，曉之以理，導之以行，“導之以行”是更為重要的一環。

1.寓責任感教育于學習活動中

課堂教學中，教師要培養學生良好的學習習慣，如上課時管住自己、認真聽、作業自己完成等。

2.寓責任感培養于班隊活動中

學校可以利用少先隊活動、班集體活動培養學生的責任感。教師要根據小學生的個性特點，創設生動的課堂活動氛圍。小學生好動、好模仿，容易動感情，他們的情感激發有很大的情境性，生動、直觀的東西能很快打動他們的心。根據學生特點，筆者所在學校開展以“祖國在我心中”的主題活動，激發學生為祖國而努力學習的社會責任感，培養學生自主、自理、自立的能力。

3.寓責任感培養于家庭教育中

家庭教育對人的德、智、體等方面的發展有十分重要的作用，能使學生孝敬父母、勤勞節儉。培養學生的責任感，需要家長的密切配合。

責任感培養是一項系統工程，是長期的、艱巨的。培養學生的責任感需要學生家長、教師、學校的共同努力，整體推進。培養學生的責任感，能使學生學會關心他人、關心社會，為培養新一代合格的、具有強烈社會責任感和道德責任感的公民打下堅實基礎。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0256