培養少數民族學生學習漢語的有效途徑

新疆維吾爾自治區烏魯木齊縣廟爾溝中學 阿依古麗·考思爾汗

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培養少數民族學生學習漢語的有效途徑

新疆維吾爾自治區烏魯木齊縣廟爾溝中學 阿依古麗·考思爾汗

漢語越來越國際化，很多國家都開設了漢語課。對于已習慣說本民族語言的少數民族學生來說，他們學習漢語就如同學習外語一樣感到晦澀難懂，不僅對漢語感到陌生甚至還會出現排斥現象。本文闡述如何培養少數民族學生學習漢語的意識。

少數民族學生 漢語技能意識 培養

一、教師的雙語程度

教師相當于學生了解漢語的中介，如果是少數民族教師，他的語言文化傾向于本民的語言；如果教師先掌握漢語后學習少數民族語言，他的語言文化傾向于漢語。無論教師處于上述哪種情況，在一定程度上都會受語言文化限制，要么對漢語知識掌握得不好，要么對少數民族語言運用不自如。所以，少數民族學校應優先選擇對漢語普通話以及本民族語言掌握比較好的教師。

二、少數民族學生對語感的領悟力

我國著名教育學家葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”語感是人們對語言的感受能力、理解能力、生成能力以及判斷能力的主體。所以，培養學生的漢語語感是至關重要的。提高少數民族學生漢語語感的方式有：

1.為學生營造良好的語言環境

如果有合適的語言環境，學習任何一種語言都會事半功倍。漢語學習初期，少數民族學生主要學習漢語的詞匯和句子，就像學習外語一樣都要通過聽、說、讀、寫獲取知識。聽可以使學生模仿表達漢語的含義；說可以使學生加強記憶；讀可以使學生熟練地說漢語；寫可以使學生加深對漢字的印象。

2.提高少數民族學生學習漢語的興趣

教師對漢語學科的熱愛是學生對語文課堂充滿興趣的基礎，教師要用積極的情緒感染學生，用溫和親切的態度親近學生。教師在情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情”，要讓學生愛上漢語課，最關鍵的是要讓學生對漢語學習產生興趣，一旦有了學習興趣，學生就會對漢語產生強烈的學習欲望。

第一，營造融洽的課堂教學氛圍，使學生愛上漢語學習，培養良好的師生感情，達到“親其道，信其師”的目的，激發學生學習漢語的正能量。

第二，強化語文閱讀，拓展學生知識面，激發學生學習漢語的熱情。

第三，建立互動型課堂，增強學生學習漢語的自信心。

第四，靈活利用多種教學手段豐富漢語語言教學，利用音樂情趣和游戲情趣使學生更加積極、主動地投入漢語學習。教師的創造性勞動就在于使學生生動、活潑、主動地學習。

在一節漢語課上，筆者生動地體現在以下教學方法：①繪聲繪色的范讀可以激發學生美好的想象和強烈的感情，聽教師范讀是一種享受，自己誦讀也是一種享受；②學生的表現欲強烈，表演作為一種內化語言的方法可以收到事半功倍的教學效果；③有些學生由于膽怯等原因不敢在全班發言，而到了小組中卻活躍起來，教師要抓住小組合作的時機激發學生主動參與學習的過程。

創造生動課堂的根本目的在于促使學生樂學、善學。沒有一個生動的課堂，學生怎么可能樂學？沒有樂學的動力，善學又談何容易呢？

3.培養學生的漢語技能意識

學生的漢語水平的高低關鍵在于掌握學習漢語的基本技能高低，教師應做到：①更新教學理念，改進教學方法，在課堂上采用情境交融的教學方法模擬交際情境、表演情境、直觀教學情境、想象情境，學生大膽地說，盡情地表演，把漢語學習當成一種樂趣；②加強對學生的口語訓練，如果教師只是一味講，學生練習口語的機會就會變少，導致學生只會認漢字，不會說漢語；③如果學生把學習漢語看成是一件任務就達不到漢語學習的真正目的，因此教師的尤為重要。

4.加強學生的語言訓練

學習漢語不僅可以通過課堂，也可以通過其他途徑：①社會是一個學習大環境，在平常的交流中，學生要善于講、敢于講，通過與他人的交流提高自己的聽說能力，時間久了就可以增強語感；②學生可以通過影視媒體體會漢語的博大精深，可以間接地與影視中的人物進行“對話”，不斷地提高漢語聽說能力；③培養善于寫日記的習慣，把生活中有意義的事情記錄下來，提高漢語寫作水平。

總之，學習漢語對少數民族學生來講不僅意味著能更好地掌握知識，在某種程度上還意味著對中華民族悠久歷史文化的傳承與弘揚。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不設法調動學生的熱情就急于傳授知識，那種知識只會使人產生冷漠，無法鼓舞學生的心情。”教師在培養少數民族學生的漢語技能意識時，不僅要提高自己的漢語水平，還要協調師生關系，找到一種切實有效的漢語教學方法，使學生學得輕松，自己教得愉快。

［1］李春玲.培養少數民族學生漢語語感的有效途徑［J］.中國民族教育，2012

［2］陳文芳，熊江波.淺談新時代少數民族學校新生班主任工作［J］.高教論壇，2012

［3］曹慧群，魏 波，張黔玲.少數民族地區漢語教學工作的探討［J］.中國西部科技（學術版），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0098