淺談如何提高少數民族地區初中學生漢語寫作能力

新疆維吾爾自治區烏魯木齊縣廟尓溝中學 哈力瑪西·阿合巴依

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淺談如何提高少數民族地區初中學生漢語寫作能力

新疆維吾爾自治區烏魯木齊縣廟尓溝中學 哈力瑪西·阿合巴依

少數民族地區學生缺少漢語言環境，詞匯量貧乏，漢語組織能力、運用水平較低，對文章的鑒賞能力較差。針對此問題，教師應在閱讀教學中強化作文指導訓練，增加閱讀量，運用多媒體激發學生興趣，多觀察，多寫周記、日記，以提高寫作水平。

少數民族地區 初中漢語教學 寫作能力

少數民族學生由于在本民族的語言環境中長大，缺乏相應的漢語表達和交流環境，詞匯量貧乏，漢語組織能力、運用水平較低，對文章的鑒賞能力較差。這就給漢語作文教學增加了難度。如何提高學生的作文水平？培養少數民族學生的漢語寫作能力，提高學生的漢語寫作水平成為初中漢語文教學工作者深究的問題。

本文淺談從事少數民族地區漢語教學的經驗，分析對“如何提高少數民族地區初中學生寫作能力”的看法。

一、注重在閱讀教學中強化作文指導

對部分少數民族學生而言，學習僅靠自讀收效甚微，教師需要在閱讀教學中強化作文指導。如果閱讀好的課外書籍能把學生帶到文學的海洋中，那么閱讀教學中的作文指導就是一座明亮的燈塔，為學生寫作指明前進方向。教師可以通過分析文章中出現的典型寫作手法、表達方式引導學生理解其中的精彩之處，理解何為文章之美，使學生寫作時有據可依。

例如，朱自清先生的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”這一句，筆者告訴學生“偷偷”這個詞用得很妙，句子顯得妙趣橫生。筆者問學生“鉆”字換成“長”字行不行，學生說：“‘鉆’字顯得很有力量，而‘長’字沒有，遜色許多。”筆者表揚勇于發表觀點的學生，補充道：“‘鉆’更能表現小草強大的生命力。”在一次寫春景的作文練習中，許多學生運用這兩個詞，這應該就是閱讀教學中強化作文指導的收獲。

又如，筆者講《我的老師》時分析七件事的作用，學生明白要圍繞中心選材，寫文章才會有詳有略，幫助克服學生作文無中心、中心不突出、不會選材、“眉毛胡子一把抓”的毛病。

二、引導學生多讀好書，以讀促寫

針對學生日常生活中缺少漢語運用環境的問題，筆者提倡學生在課余時間閱讀優秀的漢語讀物，一方面拓展文學視野，另一方面擴展知識量，增強漢語言語感和漢語組織能力，盡可能多地吸收其中的美詞美句，達到提高漢語寫作水平的目的。

三、注重將多媒體運用于作文教學

影視作品的表現手法與寫作相似，只不過前者用畫面展示，后者用文字表現，尤其在表現人物形象的方法上，它與文學作品手法基本相同，都是通過一些典型事例、細節刻畫（如外貌特寫，動作、語言、神態、心理細節表現等）和環境烘托等途徑完成寫作。大部分學生喜歡看電影電視，把多媒體運用于少數民族地區學生的作文教學中無疑是一個新的突破口。畫面展示比單純的課堂教學更形象、直觀和真實，更能激發學生的學習興趣。學生通過一些經典的影視作品學習表現方法，對提高寫作構思、刻畫人物技巧有較大幫助。

四、引導學生學會觀察，善于思考

學生作文時遇到的另外一個困難就是“無話可說”。究其原因還是缺少對生活的觀察和體味。作文源于生活，我們身邊每天都發生新鮮事，可惜有些學生對此“視而不見，聽而不聞”。可見，無材可寫的根源是學生不善于觀察。教師應指導學生調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺進行細致觀察。對觀察到的現象多提出問題，多問幾個為什么，勇于向別人請教，做進一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認識，覺得有收獲的內容就記下來。掌握大量的語言材料與生活素材就為寫作做好了基本準備。

五、培養學生寫周記的習慣，鼓勵學生寫日記

以上幾點措施最終還是為“寫”服務，因為“寫”才是學生提高寫作水平的最終目的。掌握寫作方法和技巧的主要途徑還是要靠實踐——“寫”。有成就的作者談寫作經驗時，沒有一個不強調“寫”字。清人唐彪對此有一段精辟論述，他說：“學人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫，其曾益相去遠也。人之不樂多做者，大抵因艱難費力之故；不知艱難費力者，由于手筆不熟也。若荒蔬之后作文艱難，每日即一篇半篇無不可；漸演至熟，自然易矣。”他在另一段話里又說：“諺云，‘讀十篇不如作一篇’。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不做。’”這些話講得都極為中肯。

要學生多寫，最好的方法就是培養學生養成寫日、周記的習慣，內容可以不拘一格，所有可寫的東西都可以信手拈來，可以是一份心情或感悟，可以是一件小事，可以是小風景等。這樣做一方面能實踐學生已經掌握的理論知識，另一方面鼓勵學生把日常生活中的點點滴滴記錄下來，積累為寫作素材。

綜上所述，少數民族地區初中學生提高寫作水平的途徑是：教師指導理解——學生閱讀、觀察、思考，摘記積累素材——寫。通過這些途徑，學生的寫作一定會日漸成熟，將心中的千言萬語變成跳動的字符，在稿紙上寫出最美的詩篇。

［1］張立紅.淺談語文教學中寫作能力的培養［J］.科教文匯（下旬刊），2012

［2］王 葵.培育語文素養發展寫作能力［J］.課程教材教學研究（小教研究），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0102