初中數(shù)學(xué)課堂中交互教學(xué)的組織與實(shí)施

西安交通大學(xué)第二附屬中學(xué) 張 銳

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初中數(shù)學(xué)課堂中交互教學(xué)的組織與實(shí)施

西安交通大學(xué)第二附屬中學(xué) 張 銳

新型教學(xué)模式可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，交互教學(xué)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新力量。本文以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，探究初中數(shù)學(xué)課堂中交互教學(xué)的組織與實(shí)施情況。

初中 數(shù)學(xué)課堂 交互教學(xué) 組織 實(shí)施

交互教學(xué)最早在1982年被提出，其核心內(nèi)容主要建立在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上。交互教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生得出特定和具體的策略，從本質(zhì)上看，交互教學(xué)更加重視教學(xué)課堂上的互動(dòng)、交流與促進(jìn)，通過多點(diǎn)自由切入各個(gè)教學(xué)平臺(tái)，使教和學(xué)圍繞某一問題或者某一課題進(jìn)行交流與互動(dòng)，在教學(xué)過程中具有重要的教育價(jià)值。

一、交互教學(xué)的語言交流和情景教學(xué)

以語言交流和情景教學(xué)為主的互交教學(xué)注重初中數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)和交流，涉及內(nèi)容主要為教學(xué)主體師生之間的交流、互動(dòng)與合作。從本質(zhì)上看，教學(xué)過程就是師生間信息傳遞的過程。因此，教學(xué)本身就是交往，是師生交往和互動(dòng)后共同發(fā)展的過程。

教師和學(xué)生或是學(xué)生和學(xué)生之間的積極互動(dòng)交流能使課堂氛圍活躍，使學(xué)生在輕松自在的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過和教師的交流和互動(dòng)變得更加自信，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的情景，在此情景中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行思考、探究、實(shí)踐，最終得出問題的解決方案。

例如，“豐富的圖形世界”，教師在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)問題情景，利用多媒體演示一所房間的圖片，學(xué)生假設(shè)處在圖片中的房間，說出周圍都有哪些圖形，分別是什么？然后進(jìn)行小組討論，每組指派一人答題，說對(duì)的小組可以加分。通過教師設(shè)疑——學(xué)生思考——學(xué)生討論——學(xué)生得出結(jié)論這種方式，學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象和記憶，在討論中提高思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有效性。因此，交互教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新與發(fā)展。

二、交互教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要由計(jì)算機(jī)代替教師完成部分教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)與訓(xùn)練，其主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。由于信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互教學(xué)模式逐漸被認(rèn)可和重視。這種交互教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，它把信息通信技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)成軟硬件系統(tǒng)與資源緊密融合的互動(dòng)平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂上的任意環(huán)節(jié)中都可以發(fā)揮重要優(yōu)勢(shì)和功能。單從多媒體技術(shù)而言，教師可以將數(shù)學(xué)教材的枯燥內(nèi)容以更加趣味性的形式呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變得更加立體化和形象化。

因此，多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由繁化簡(jiǎn)，由抽象化形象，由平面化立體，激發(fā)學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，“直線、射線、線段”，教師可以利用多媒體演示直線、射線和線段的定義和區(qū)別，將直線、射線的無限延長(zhǎng)的抽象概念形象化，使學(xué)生可以通過動(dòng)態(tài)的直線、射線、線段演示在腦海中形成聯(lián)想和記憶，幫助學(xué)生理解和消化理論知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、交互教學(xué)的交互式電子白板

交互電子白板是利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)而工作的黑板，將傳統(tǒng)黑板轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)顯示屏幕，利用電子感應(yīng)筆進(jìn)行書寫。交互電子白板可以做到多媒體教室的教學(xué)功能和效果。就目前而言，交互電子白板已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，是提高學(xué)習(xí)效果的有效工具。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的工具和手段各有利弊，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將兩者相結(jié)合，使其在具備普通黑板功能的基礎(chǔ)上自由書寫教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，既能充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，又可以具有網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能，保存課堂教學(xué)內(nèi)容。

另外，教師要科學(xué)合理地選擇交互教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的交互媒體，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加活躍、有效。

例如，“多邊形和圓形的初步認(rèn)識(shí)”，如果用傳統(tǒng)黑板，教師需要在黑板上畫出很多圖形，由于空間有限，很多教學(xué)時(shí)間都浪費(fèi)在擦黑板上。交互式電子白板不僅修改方便，而且還可以保存課上內(nèi)容，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，方便數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

四、結(jié)束語

本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中交互教學(xué)的組織與實(shí)施進(jìn)行具體分析，了解了交互教學(xué)模式的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供了有效的手段和工具。通過不斷探索和實(shí)踐，教師可以豐富初中課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

［1］葉新東.未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究［D］.華東師范大學(xué)，2014

［2］張二玲.基于電子白板和超級(jí)畫板結(jié)合應(yīng)用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究［D］.魯東大學(xué)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0156