“九型人格”視閾下的大學生心理健康教育

廣東外語外貿大學南國商學院 郭冠華

?

“九型人格”視閾下的大學生心理健康教育

廣東外語外貿大學南國商學院 郭冠華

“九型人格”理論是人們研究性格的一種方法，是應用心理學的分支。它把性格分成九種類型。本文分析每種類型學生存在的心理健康問題，提出有利于學生成長的教育措施，因材施教。

“九型人格” 大學生 心理健康教育

一、“九型人格”概述

“九型人格”又稱性格形態學、九種性格。相傳在公元前2500年前或更早時期，在巴比倫或中東地區“九型人格”已經以口傳形式流傳。“九型人格”理論是人們研究性格的一種方法，是應用心理學的分支，目前已廣泛應用于各類學術研究或社會團體培訓等領域。“九型人格”把性格分成九種類型：一號完美主義者（完美型），二號給予者（助人型），三號實干者（成就型），四號悲情浪漫者（自我型），五號觀察者（思考型），六號懷疑論者（忠誠型），七號享樂主義者（活躍型），八號保護者（領袖型），九號調停者（和平型）。

二、“九型人格”在心理健康教育中的應用

“九型人格”理論是人們研究性格的一種方法，它把性格分成九種類型。本文針對每種類型學生存在的心理健康問題，提出有利于學生成長的教育措施，因材施教。

一號，完美型學生。一號型學生對教師的期望會全力以赴，會因為要嘗試做最好而產生焦慮和壓力。教師通常要處理的不是他們的懶惰，而是他們太過重視成績，在學習上不懂得放松自己。教師要幫助他們減輕讀書的壓力，使他們學會休息和放松。一號型學生要求自己和他人完美，使他們在無比的壓力下學習和生活。教師要幫助他們緩解和突破這種固執，必須擴寬他們對人、對己、對事的彈性認識，引導他們多角度去思考和處理問題，幫助他們明白不用處處滿足他人的要求和期望，嚴謹的生活中可以有寬松的一面。一號型學生需要教師幫助他們學會舒緩心理壓力，這壓力主要是從他們的自我要求和權威人士的要求而來的。教師可以讓一號型學生有足夠的身心娛樂活動時間，使他們感受大自然，擴寬人際空間，使這部分學生的情緒得到發展。

二號，幫助型學生。二號型學生對人事敏感，回應很快，樂于助人。這類學生感情細致，往往因迎合別人的期望而壓抑自己內心的煩惱和焦慮，裝作乖孩子，忽略善待自己的感受。教師要能接納他們的真我，認真處理他們的傷感和意見，鼓勵他們不否定自己真實的一面，要對自己有信心，提高他們的自信心和堅持自己的能力。在這樣的安全環境下，這類學生能脫離迎合他人換取被愛的內在驅力，漸漸增強自我肯定，建立自我價值。

三號，成就型學生。三號型學生的學習能力和努力是值得肯定的。如果他們在學習上表現出怠慢情況，可能是他們與同學或教師發生了一些解決不了的事。教師要多點忍耐和毅力，柔和地詢問他們在學習或人際上的困難。這類學生容易認同大眾文化，甚至隨波逐流。教師要經常提醒他們自己的定位和目標所在，引導和加強他們的自我價值感，使他們有機會表達自己的感情和思想，幫助他們找回自己的立場、喜好和定位。這類學生有時候很難接受自己的欠缺和失敗，在順境時不注意自己的情感，遇到挫折時不能逃避負面情感。教師要教育他們，使他們知道失敗挫折是難受的，人總有悲傷難過之時。教師要引導他們以失敗挫折的經驗體察自己內里的負面情感，學習用比較人性的方法面對自己和他人。三號型學生有強烈的責任感，有時會過度沉醉自我效率和與人競爭，忽略情感和其他義務。教師可培養他們藝術方面的興趣，如音樂和繪畫，以此平衡他們講求效率的心態。

四號，藝術型學生。這類學生的學習很容易受情緒影響，可能因為同學或教師的一句話、測驗時漏寫一個字等事情就使他們情緒低落。所以，教師必須從他們的情緒入手，嘗試找出他們學習困難背后的原因。教師必須與他們建立良好的溝通關系。在他們的學業受情緒影響時，教師可以跟他們溝通，明白他們的感受。這類學生內向性格的居多，比較害羞，在人際關系上較為退縮，對不太熟悉的人不會主動打開話題。教師如果要求他們向人打招呼，他們可能感到厭煩，寧愿留在教室或房間。四號型學生情感細膩，如果他們的思想得不到適當的表達機會，不被理解，會變得情緒化或憂郁。所以，教師要盡量理解他們的情感世界，使他們有機會表達。教師要避免被他們的情緒牽動，要冷靜回應他們情緒波動的原因，柔和引導他們表達內在情感，不要讓他們覺得自己是失敗者，沒人明白自己。教師要抽離情感，以客觀和現實的說法引導這類學生從感性情緒回到理性中。

五號，思考型學生。這類學生喜歡獨自行事，所以教師要鼓勵他們多參與集體活動，多交朋友，融入群體。例如，教師可以鼓勵他們參加學校的課外活動，多和他人合作，使他們從中明白集體的重要性。五號型學生的感情深藏不露，他們表達的情感不多，但富有幽默感。教師要善于欣賞他們的幽默感，使他們用幽默話語改善人際互動的不足。這類學生的話語較少，有時他們會覺得自己表達上有障礙。教師要幫助他們肯定自己的情感表達。

六號，忠誠型學生。學習上，六號型學生會盡力做正確的事，準時上學，準時交作業，課堂守規矩，力求得到教師和父母的認同。教師不要忽略他們的“乖”，要多贊賞，表達對他們的認同和愛。這類學生容易產生疑慮，教師要幫助他們表達出他們內心的不安。他們經常緊張不安，教師要常常教導他們學會放松，不要過分壓抑情緒。教師要多鼓勵他們表達自己，多和他們交談，肯定和贊賞他們，建立他們的自信心，幫助他們消除過度疑慮和杞人憂天的性格傾向。

七號，活躍型學生。七號型學生十分活躍，怕沉悶。教師要寓教于樂，引導他們快樂學習。這類學生活潑好動，教師要以多元形式的學習方式吸引他們。這類學生集中注意力的能力較差，教師需要培養他們的忍耐和持久力。這類學生容易說謊，常常因逃避困難以各種借口為自己掩飾。教師要教導他們對自己負責任，不能把責任推給別人。七型號學生喜歡做即興的事情，教師要幫助他們克服“三分鐘熱度”的不良傾向。這類學生的意志需要鍛煉，教師要幫助他們改正喜好逃避痛苦和不受約束的心態。

八號，領導型學生。學習上，這類學生喜歡具有挑戰性、高難度、具有領導性質的工作。他們的活動量驚人，教師可以為他們適當安排有挑戰性的課外活動。八型號學生待人真誠直率，但很難與人和睦相處。教師要教導他們明白身邊同學的感受，使他們知道自己的發怒或大聲表達有時候會傷害別人。這類學生愛領導，教師必須尊重他們的天性，不要認為他們太霸道而不讓他們在人際交往中發揮領導力。例如，教師可以讓他們負責學校的活動，組織班會、幫忙策劃等。八型號學生常以怒氣控制大局，教師應以靜制動，以柔制剛，以退為進。

九號，和平型學生。這類學生平易近人、和藹可親，情緒沒有太大波動。他們不喜歡成為人群中的焦點。所以，教師不要強迫他們在同學中出風頭。他們喜歡默默地支持和鼓勵，表現平常，容易被人忽略。教師要細心察覺他們的需要，柔和的和他們交談。他們一方面和平樂觀，另一方面對人和事物無所要求，得過且過。教師要幫助他們樹立有理想、有目標的生活方向。

三、“九型人格”在大學生心理教育中的作用

良好的性格，如正確的態度、堅強的意志、積極的情緒、健全的理智等，是一個人邁向成功的必要條件。性格缺陷會成為一個人成長和成功的阻礙。當前大學生存在的主要心理問題包括：學習心理問題，人際交往問題，自我意識問題，生活適應問題，情緒情感問題等。“九型人格”有利于教師深入了解每種類型大學生性格的優點和缺點，有利于教師幫助大學生發揮優勢與特長，克服劣勢與不足，有助于大學生健全人格的發展。

總之，不同性格類型的學生需要不同的教育方式。教師應善于觀察，換位思考，根據學生的性格特點，針對學生存在的心理健康問題對癥下藥，進而采取有利于學生成長的教育措施，真正做到因材施教。

［1］今 心.九型人格與領導密碼［M］.北京：經濟出版社，2015

［2］劉劍雄.九型人格與親子關系——知彼知己·百教百勝［M］.香港：冬青樹圖書制作公司，2008

［3］繆靜靜.性格塑造對當前中職生素質教育的有效性探索［J］.湖州職業技術學院學報，2012

［4］何艷紅.九型人格視閾下的中職生心理健康教育分析與對策［J］.教育教學論壇，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0219