歷史教學中促進后進生轉化的思考

西吉縣職業中學　　馬桂蘭

歷史教學中促進后進生轉化的思考

西吉縣職業中學馬桂蘭

后進生積極參與課堂學習，能展現自己的才能，體驗成功的喜悅，發現學習的潛力，從而更加努力、更加信心百倍地投入學習中，形成一種良性循環。因此，教師要用愛心和耐心引領他們，用發展的眼光看待他們，增強他們的學習欲望，開發他們學習的潛能，促進教育工作全面發展。

歷史教學 后進生 轉化

教育教學實踐中，促進后進生的轉化是教師工作的主要任務。后進生的形成是一個發展的過程，其產生原因是多方面的，如學習習慣不好、學習欲望不夠強烈、自學能力差等。其中沒有良好的學習習慣是主要的。通過觀察，筆者發現后進生普遍缺乏仔細觀察生活細節的能力。例如，學習《辛亥革命》一課內容時，課文中有一幅插圖：圖中的竹葉由三民主義中的“民族主義”字樣組成。但是一些后進生只看到竹葉，觀察不出“民族主義”的字樣。一些后進生不善總結和不會總結。例如，學習《南京條約》《馬關條約》后，學生自己總結歸納《辛丑條約》的歷史意義。后進生在總結方面很吃力。這些現狀說明要使后進生進步，教師就得有針對性地采取措施提高他們的學習興趣，提高后進生自學的能力，使其養成良好的學習習慣。

一、增強學生學習的興趣，有興趣就有希望

提高后進生的學習效率，使其早日加入學優者的行列，教師僅有提高后進生素質的熱情和信心還不夠。教師應用自己的熱情和信心激發學生的學習熱情和信心，增強他們學習的興趣。

首先，培養學生高尚的學習動機。日常教學實踐中，我們不難發現后進生的思想存在著把學習當作包袱或者為了父母學習的現象。為此，教育者要特注意激發他們的感情，培養他們高尚的學習動機。教師可以給他們講偉大人物的生平事跡，使其體會偉人心中的高尚情懷，這時他們容易聽進道理，富有聯想。教師可以講錢學森、袁隆平等中國脊梁科學家的故事，他們從這些科學家成長的道路上，看到崇高的為祖國、為人民奉獻的動機，以此激發他們為攀登科學高峰而勤奮學習的動機，增強學習的興趣。

其次，要激發學生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師。”人的大腦里，興趣是學習動力的最主要組成部分，它常常決定大腦機器工作時的“轉速和靈敏度”。為此，我們要特別激發學生學習的興趣。教師要使用新穎的教學方法，充分發揮學生的積極主動性，征求學生的意見。課堂教學要以學生為主，即使到了非講不可的時候，也應盡量變換方式方法激發學生的興趣，想方設法使學生聽懂課程內容。為使學生在愉快的氛圍中接受知識，教師要力求用幽默風趣的語言，盡可能使后進生在愉快和諧的氛圍中接受知識。

教師要使學生體驗到成功的喜悅。學習興趣和學習效率是緊密聯系的。學生屢考屢敗，只有失敗的痛苦沒有成功的喜悅，會使其學習興趣之火熄滅，視學習為虎，“談虎變色”。教師平時布置作業、考試時要盡量照顧后進生，讓他們“考”得高分。學生有了進步，哪怕是小小的進步，教師都要及時表揚，讓他們體驗成功的快樂，保持持久的學習興趣，增強學習興趣。

二、養成良好的學習習慣，習慣決定成敗

首先是培養仔細的觀察力。人的觀察力并非與生俱來，而是在后天的學習中培養、在生活實踐中鍛煉出來的。為有效地進行觀察，更好地鍛煉觀察力，學生掌握良好的觀察方法非常必要。教師要告訴學生把觀察的對象從大背景中分離出來，用比較的方法抓住特點，調動各種感官器官認識同一事物。教師要結合學生實際進行針對性訓練。

為培養學生的觀察興趣，鍛煉學生的觀察能力，教師可以帶領學生到校園觀察花草樹木的異同，要求學生每天觀察本班每位同學的言語、行為和儀容儀表等。經常鍛煉，反復實踐，學生漸漸掌握觀察事物的方法，激發對學習、生活的濃厚興趣。

其次是練就持久的記憶力。記憶力是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映內容和經驗的能力。記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力能不斷發展，知識能不斷積累。

后進生記憶的敏捷性、持久性、準確性較差。他們為自己記不住而苦惱。他們或以為記憶力是先天與生俱來的，誤以為是自己“笨”。記憶要有一定的方式和方法，要通過后天的強化訓練而得，如對比記憶法、歸類記憶法、形象記憶法等。例如，學生記憶卡爾·馬克思的生日——1818年5月5日，可以形象地記憶為“馬克思一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚地哭”。

再次是要形成敏銳的綜合思維能力。思維能力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力，是人的整個智力的核心，參與、支配著一切智力活動。每個人的學習、工作和生活都離不開思維力。培養學生的思維能力是教育的關鍵所在。

教師要結合教學實踐，教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法，培養學生形成良好的學習習慣，訓練他們的分析、綜合能力。例如，理解中國近代化的探索包括的主要歷史事件：洋務運動、百日維新、辛亥革命、新文化運動等。教師要讓學生做到心中有數，理清上述事件的歷史脈絡，掌握相應事件的時間順序。這是分析、綜合、再分析的過程，學生自己學著做是訓練綜合思維能力的過程。

教育教學過程中，教師要促使后進生積極參與學習，主動探索，勇于實踐，創造展現自己才能的機會，在平等、寬松、和諧的民主氛圍中體驗成功的喜悅，在交流合作的過程中看到自己的長處，發現自己的不足，從而更加努力，更加信心百倍地投入學習。教師要使后進生樂于交流，形成一種良性循環，使所有學生都得到健康全面的發展。這需要教師用極大的耐心和愛心認識他們，引導他們，用發展的眼光看待他們，培養他們學習的興趣，給他們以希望，幫助他們養成良好的學習習慣，增強后進生成才的能力。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0109