小議高中英語自主學習策略

江西省南昌大學附中　　周小紅

小議高中英語自主學習策略

江西省南昌大學附中周小紅

高中英語教學主要培養學生的自主學習能力。教師要積極轉變教育觀念，培養學生的自主學習意識。課堂教學上，教師要為學生創造自主學習的機會，創設情境，激發學生自主探究學習的興趣。

高中英語 自主教學

自主學習是學生在教師指導下進行的自主性、探索性和研究性學習。它是學生通過思考、探索、實踐等活動獲取知識，并在主動探索的過程中獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。

一、解讀自主學習

自主學習是相對于傳統學習來說的，是學生主動學習自己感興趣的知識的過程和方式。自主學習是學生以自我控制和導向的學習，是學生通過大量的觀察、實驗、研究等，獲得知識、提升能力的過程。

自主學習具有自主、民主、過程性、獨特性及問題性的特點。自主性特點指學生有自己的興趣，自主投身學習，不斷探究，獲得成長。民主性特點指課堂教學中，師生的關系是和諧、民主、平等的關系。

教師扮演引導者的角色，引導學生學習。學生確定自己的目標，進行探索，發現問題，提出問題，提出自己的見解和疑惑，教師進行解答，雙方之間是民主和平等的。過程性特點是學生經過探究學習的自主學習過程。學生的能力能夠得到提高，情感體驗更加真切，學習效率得到明顯提高。

獨特性特點指在自主學習的過程中，每個學生都是獨一無二的，學生之間存在個性差異。教師應充分尊重個性差異，讓每個學生的個性都能得到發展的機會。問題性特點是學生自主學習過程中會遇到問題，學生提出問題，積極提出疑惑，問題意識得到加強和培養，在問題意識地驅動下，不斷探究，積極學習。

二、學生要明確自主學習的方向和目標，不斷努力

學習目標應是科學合理的，全面開放的。學習目標需要符合兩方面的要求。一是符合學生的發展要求，二是符合學生的學習興趣需要。這要求教師不僅要依據教學大綱和教學內容進行教學，還要求教師尊重學生的興趣和需要，以貼近學生生活的方式教學，讓學生對教學內容的重點、難點有基本認識和理解，進一步達成學習目標。

高中英語教學實踐中，教師應訓練學生如何制定短期目標（一學期結束時）、中期目標（一學年度結束時）和長期目標（如臨近高考時），以培養和提高其科學安排學習活動的能力。在實事求是地分析自身優勢與不足的基礎上，教師要科學制定下一步目標，使學生自覺主動地參與學習。這既是自主學習的需要，也是以學生為主體的體現。

三、師生改變以往的教學觀念

教師要把“舞臺”還給學生，要改變教學觀念。傳統教育使學生過度依賴教師和課本，喪失自主學習英語的機會。首先，教師要讓學生懂得學習英語的意義。學生學習英語是為能使用這種語言進行溝通和交流。因此，教師要把學習的知識轉化為運用語言的能力，這離不開學生的語言練習與實踐。其次，教師要讓學生懂得語言是信息的載體。學生熟練運用語言，能掌握更多的知識和技能。學生要學習各個方面的知識，滿足熟練運用語言的需要。教師需要與時俱進，相信學生，找出科學的學習指導方法，改變教學觀念。教師要把“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生成為課堂主體，通過自主學習，運用學習到的語言知識，進一步轉化為自己的語言技能，享受到主體的樂趣。

四、激發興趣，引發學生的自學欲望

興趣是激發學生學習英語的動力。教師在學生自主學習的過程中，應視具體情況采取不同的教學方法調動學生的自學興趣。

五、優化心理素質，因材施教，分層教學

根據學生掌握知識的程度不同，教師應該因材施教，分層教學。對話和課文的學習的最終目的是語言運用。對語言能力較差的學生來說，要適當背誦原文。因為他們的關鍵問題是語言儲存量小，語感不強，阻礙了他們口語的組織。教師應向他們強調背誦的意義。背誦能使學生反復朗讀，直到脫口而出，從而增加學生的語言量，加強語感。基礎扎實、語言豐富的學生有能力歸納、整理、重新組合相關材料。因此，教師可要求他們復述課文。

教師提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的學習積極性。教師要多對學生進行肯定與鼓勵，讓學生有希望，優化他們的心理素質，使學生信心飽滿地投入自主學習之中，從而取得良好成績。

總之，高中英語教學主要培養學生的自主學習能力。教師要積極轉變教育觀念，培養學生的自主學習意識。在課堂教學上，教師要為學生創造自主學習的機會，創設情境，激發學生自主探究學習的興趣。

王希萍．高中英語教學中學生自主閱讀能力的培養[D]．山東師范大學，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0140