淺談高中英語課堂的興趣教學

江西省九江市第三中學　　謝諾詩

淺談高中英語課堂的興趣教學

江西省九江市第三中學謝諾詩

教育心理學研究表明，興趣是學生探究新知識、進行各種學習活動的一種積極態(tài)度和內在驅動力，是學生學習動機的重要心理成分，能真正調動學生學習英語的積極性和主動性，是發(fā)展學生智力潛能的良好契機。本文深入分析高中學生在英語學習過程中學習興趣的變化，淺談如何提高并保持高中學生學習英語的興趣，從而激發(fā)學生的主觀能動性，進一步提高課堂教學效果。

高中英語 興趣教學 主導作用

興趣是最好的老師。高中學生學好英語，教師必須想方設法調動學生學習英語的濃厚興趣，使學生能將英語學習當成是自己的美好愿望和內心的強烈需求，這樣能讓學生大腦中的認知活動被充分激活。學生的學習興趣直接影響課堂教學質量。教學實踐證明，只有學生對自己所學的知識真正感興趣，才能真正調動起他們的學習積極性和主動性。因此，英語教師要在自己的課堂教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以求取得良好的教學效果。

高中學生學習英語的興趣主要分為以下幾個階段：第一，學習之前，學生對外語有著強烈的好奇心和探索欲望，他們一直期待著即將到來的英語課堂教學；第二，接觸了一定的英語知識后，學生心中的期待值逐漸降低，面對一些比較困難的學習內容，他們的學習效率與預期不同，造成部分學生學習興趣下降；第三，學習文章結構時，通過詞匯、短語、句型的學習后，學生開始學習文章的分析和理解，這個過程中學生會接觸到很多與我們的文化截然不同的英語國家文化，不同的民族文化、風土人情重新讓學生產生渴求新知識的心理變化，學習興趣會出現上升趨勢。針對高中學生的興趣變化特點，英語課堂教學過程中，教師可以從以下幾點培養(yǎng)和維持學生學習英語的濃厚興趣，力爭取得較好的課堂教學效果。

一、教師要充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生的英語學習興趣

高中學生已經具備了一定的獨立思維，他們對社會的發(fā)展有了自己的一些認識。因此，要激發(fā)高中學生的英語學習興趣，教師要引導學生明確學習英語的社會意義，讓學生切實感受到英語作為一種國際性語言在社會發(fā)展中的重要作用。高中階段的英語學習除語言知識內容，還包括英美國家文化。學生對其他國家的文化充滿好奇和憧憬。因此，教師備課時要認真準備，利用網絡資源等收集一些和教學內容相關的資料，使學生既能感受到英語的廣泛用途，又能體驗到不同文化大融合的樂趣，從而激發(fā)學生對英語學科的強烈求知欲望，為今后積極主動地參與課堂學習打下堅實的心理基礎。隨著教學內容的不斷深入，教師可以發(fā)動學生，讓學生收集身邊的英語文化和與之相關的英語元素。課余時間，教師要利用外部環(huán)境的影響激發(fā)學生的內在學習動機，使學生保持持久的英語學習興趣，明確自己的學習目標，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

二、教師要運用多種英語教學方法，提高學生的英語學習興趣

除課堂教學外，學生幾乎沒有其他學習英語的途徑。由于沒有良好的英語學習和應用環(huán)境，導致很多學生的英語學習效率較低。要想真正學好英語，教師必須充分利用好課堂上有限的時間，努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，從而提高課堂教學效果，切實幫助學生提高英語交際能力。

恰當有效的教學方法是創(chuàng)設課堂教學氛圍、提高課堂教學質量的重要保障。教學有法，但教無定法。教師要能根據教學內容的安排、教學目標和學生的實際學習情況選擇不同的教學方法。教師要靈活運用各種教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂上的每一分鐘都能真正被利用起來。教師要對教學中的重難點知識和關鍵性內容精講多練，注重引導學生積極主動的思考和探索，努力拓寬學生的思路，使學生敢于發(fā)表自己的獨特見解，讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中掌握英語知識，發(fā)展語言交際能力。

從心理學的角度分析，人的認知包括很多方面，如聽覺、視覺、動覺、觸覺、想象力等。教師可以根據學生的心理特點，充分利用形象直觀的教具輔助教學，如圖片、實物、簡筆畫等。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學技術被廣泛應用于高中英語教學，多媒體教學輔助手段將上述幾種教學元素有機結合起來，能調動學生的各種感官，強化學生對所學語言知識的感知，有效提高學生學習英語的興趣。

三、多種方法并用，維持學生持久的英語學習興趣

對高中學生而言，激發(fā)他們的英語學習興趣不是非常困難的事情，困難的是如何使學生的學習興趣持久。要使學生保持濃厚的英語學習興趣，教師必須將學生引入更高層次的學習活動中。首先，教師要為學生營造和諧、民主的語言學習環(huán)境，減輕學生開口說英語的畏懼心理。除課堂教學，教師可以充分利用課余時間，指導學生發(fā)現和接觸英語，如開展學唱英文歌曲、尋找英語名言、英語詞匯競賽、英語手抄報評比、英語短劇表演等英語學習活動，使學生在參與體驗成功的過程中建立自信心，實現維護學生學習興趣的目的。其次，教師要加強對學生英語學習方法的指導，努力提高學生的自學能力。英語課堂教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現、總結歸納英語語言規(guī)律的良好習慣，使學生對自己所學的英語知識有比較清晰的認識，形成自己的知識網絡。教師要幫助學生提高語言認知能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，使學生逐漸掌握科學有效的學習方法，發(fā)展學生的英語思維能力，促進學生英語學習水平的提高。

總之，教師要運用自己的教學藝術感染學生，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，使學生將興趣轉化為內在學習動機。課堂教學過程中，教師要利用科學有效的教學方法和手段，讓學生學有所獲，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，最大限度地提高高中英語課堂的教學效果。

[1]陳紅英．淺談從營造良好氛圍和培養(yǎng)興趣入手提高高中英語教學有效性[J]．讀寫算：教育導刊，2015

[2]居 斌．打開興趣之門引領語法教學之路——淺談高中英語語法趣味教學的嘗試[J]．課外閱讀旬刊，2013

[3]鄧大虎．淺談新課改高中英語課堂學生學習興趣的培養(yǎng)[J]．文理導航·教育研究與實踐，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0230