運用社區資源促進幼兒的親社會行為

江西省景德鎮市昌河幼教中心　　張美華

運用社區資源促進幼兒的親社會行為

江西省景德鎮市昌河幼教中心張美華

幼兒的親社會行為能體現幼兒的內心世界、性格特征以及幼兒的素質水平。發展幼兒親社會思想和行為的最佳時期是幼兒時期。為培養和提高幼兒的親社會行為，使幼兒能養成自信、自立、自強的良好品格，同時培養幼兒關心他人、服務他人、同情他人的心態與行為，幼兒教師要運用社區資源為幼兒的健康成長創建最佳環境。

社區資源 促進 親社會行為

一、親社會行為的含義

在社會心理學界，美國學者威斯伯在《社會行為的積極形式考察》一文中，首先創設“親社會行為”（Prosocial behavior）一詞，用它表示所有的與侵犯等否定性行為相對立的行為，如同情、慈善、分享等。美國《心理學百科全書》對親社會行為所下的定義是：“親社會行為由那些對行動者無明顯益處，但對接受者有益的反應組成。”Mussen和Eisenberg認為，真正的親社會行為指行為者并不期望酬獎，不為避免懲罰，而試圖幫助他人或為他人利益而行事。王蕾認為，親社會行為指人們受其所在社會接受和鼓勵的行為，是個體自覺遵守社會規則，從而獲得社會規范肯定的行為，它的動機更多地體現在有益于他人。

一般認為，親社會行為指“人們在社會交往中所表現出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利他人和社會的行為”。

不同的文化背景里，對親社會行為表現的表述有所差異。國外學者一般用分享、合作、幫助、撫慰等形容親社會行為。國內學者多用合作、共享、謙讓、撫慰、禮貌等表述親社會行為。可以看出，中西方文化的不同使其在個別詞匯上出現差異。

在各種文化里，幼兒親社會行為的表現主要表現為以下幾個方面。①助人：表現為幼兒主動幫助別人解決困難、安撫情緒或減輕傷痛的行為，如有的幼兒會主動為自理能力差的伙伴提供力所能及的幫助，拿取物品、穿鞋子等。②分享：表現為幼兒將自己的所有物或所支配的物品分給別人一同使用的行為，如把自己的圖書、玩具、食物等與其他幼兒分享等。③禮貌：表現為幼兒能照顧別人的感受，使用禮貌用語，如見到教師或熟人能主動問好，主動使用敬語與周圍的人良好互動。 ④合作：表現為幼兒能與其他小朋友一起為完成一個任務或目標協調行動，互通有無，如兩個以上的幼兒一起玩某個游戲，幫助教師分發物品等。 ⑤公德行為：表現為幼兒自覺主動地做出一些對社會環境和集體有利的行為，如不隨地扔垃圾、主動撿起一些果皮紙屑并扔到垃圾桶、撿到財物主動交給教師或警察等。

二、如何提供良好的家庭環境，促進幼兒的親社會行為

家庭環境是社區資源中最重要、最基礎的資源，對幼兒的社會成長發揮著關鍵作用。幼兒的撫養人是幼兒自出生起就日常接觸的成人，撫養人的一言一行、待人接物都給幼兒起了示范作用。無形當中，幼兒模仿成人說話的方式、與周圍人互動的方式。因此，家長應有身體力行的意識，用自己的溫和、友好、禮貌、合作等特質給幼兒帶來最直接與最有力的影響。

我們應該注意到，一些的家長由于觀念或自身素質的原因缺乏對此問題的正確認識。這需要教師通過家長會等方式，悉心做好家長的教育工作。幼兒更多的時間是在家中度過，就算在幼兒園學到親社會行為，回到家庭環境以后，很容易被干擾而使親社會行為消退。

三、如何利用其他社區環境因素培養幼兒的親社會行為

幼兒處于生理、心理快速發展的階段，他們與周圍環境不斷互動，從中習得一些習慣，這些習慣包括親社會行為或非親社會行為。幼兒缺乏獨立評判的能力，不知道哪些是被社會允許的行為，哪些是不被接受的行為，只是一味吸收。所以，在幼兒成長的社區環境中，除家長因素，還有很多其他因素有利于幼兒親社會行為的培養。

例如，打造舒適宜居的社區自然環境，人們在干凈整潔、風景秀美的環境中心情愉悅，從而會更多表現出利他行為。無論是成人還是幼兒，親社會行為的表現受自身情緒狀態的影響很大。因此，從社區環境構建的角度來講，宜居舒適的社區環境是我們要打造的重點對象，這對幼兒模仿社會行為的學習大有益處。另外，社區應多組織一些增進鄰里間交流熟識的活動，增進社區居民的友誼和互動，營造鄰里間互助和睦的溫馨社區情感氛圍。幼兒在參與活動的過程中，自然受到更多親社會行為的熏陶，從而自然地從社區環境中習得更多的利他行為，與周圍的環境和個人形成友好和諧的互動關系。

四、密切關注生活，助力幼兒親社會行為的形成

幼兒的親社會行為需要自覺或不自覺地得要外部群體的強化，原因是幼兒的親社會行為具有不穩定性。因此，幼兒不僅要通過游戲去學習和獲得親社會行為的能力，而且需要來自教師和家人日常的鼓勵和引導，從而使幼兒親社會行為變得更加穩固和牢靠。人性最本質的特點是希望得到別人的贊賞。家長或教師滿足幼兒這種心理需求，可以使其產生愉悅的心理體驗。實踐證明，在愉悅的情緒中，幼兒更容易接受教師的教誨。社區日常生活中，我們有很多機會培養幼兒的親社會行為。

例如，幼兒園生活中，教師要及時表揚主動借給忘帶筆同學的幼兒。幼兒摔倒了，教師要給他鼓勵，讓他自己站起來。幼兒主動幫助有需要的人時，教師要及時看到并積極鼓勵和引導幼兒。越是生活學習中的細節，越需要教師體察入微，給幼兒充分的關心和關愛。

總之，幼兒親社會行為的習得和表現與父母的教養方式、幼兒自身的認知發展水平、同伴關系及社會環境密切相關。教師要密切與家長以及社區管理人員的溝通。大家共同提高對幼兒親社會行為水平的關注，有意識地培養幼兒的親社會行為。

全海英．體育活動發展3～6歲幼兒親社會行為的理論與實踐研究[D]．遼寧師范大學，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0249