主體教學管理觀下的高職教育管理

德州職業技術學院　　杜亞明

主體教學管理觀下的高職教育管理

德州職業技術學院杜亞明

素質教育和創新教育的過程中，主體性教學作為主要的教育教學改革舉措在高職教育教學中被逐漸推廣，使學生學習的主體地位得到肯定，激發了學生的求知欲和學習的主觀能動性。主體性教學不斷挖掘學生的學習潛能，改變了傳統教育教學中學生學習的被動地位，創設了更加適合學生求學需求的教學教育情境。本文系統研究實施主體教學的高職教育管理，闡述其對促進素質教育和創新教育的積極影響。

主體教學 高職教育 成因 措施

一、主體教育教學的具體內容

從現階段高職教育教學實際情況看，主體性教學主要表現在，學校教研機構和教師根據教學大綱要求編制教學計劃、組織課堂教學和課外實踐訓練的過程中，充分尊重學生學習的主體地位，通過啟發式、誘導式、討論式等互動教學方式，根據學生不同的基礎知識水平、個性特點和學習需求，引導學生開展自主探究活動。學生發現問題、解決問題的過程中，教師做好積極暗示和互動指導，增強學生的自信心和解決問題的勇氣，使學生把掌握基礎知識和基本技能訓練有效融為一體，課堂教學與課外訓練有機結合，知識和能力相輔相成。

二、主體性缺失在高職教育教學中的成因

1.教師對學生的學習主體地位缺乏認識

受傳統教育教學的影響太深，高職教育教學過程中，教師難以脫離教師教、學生學的教學習慣，無法從應試教育中擺脫出來。近幾年，在不斷的教育教學改革中，素質教育、創新教育的教學理念和教學方法應運而生。對廣大高職學校來說，教育教學改革還處在試驗階段，新的教學理念和教學方法未及時得到全面推廣，部分教師仍然認為教學的主體是教師，使學生的主體地位難以得到認可，學生學習的被動心理狀態依然存在。這是造成教學主體地位缺失的主要因素。

2.主體話語權未充分體現

高職教育教學的主體話語權歸屬于學生。作為學習主體，在教育教學過程中，學生必須發揮主觀能動作用，充分表達自己的意愿。但是，現實情況下，學生不是真正主動的學習者，而是學校和教師教育管理的對象，主體話語權得不到充分認可。以教學課程安排為例，教師傳授講解的課時安排較多、較集中，學生探究性課時安排較少，甚至沒有。從知識結構上來看，有很多教材內容與現實脫節，對學生沒有較強吸引力，沒有從學生的主體地位考慮教學安排和教材編寫。

三、高職院校實施主體教學及其管理建設的方法措施

1.確立主體理念，擺正教與學的地位關系

在學校教育和課堂教學以及課外實踐活動中，參與因子是教師和學生，教師的教、學生的學是相互促進、相互依賴的活動整體。對學習來說，主體是學生，學習質量高低要通過學生對基礎知識和基本技能的掌握來體現和衡量。對于組織教材和課堂教學形式來說，主體是教師，教學方法的優劣要通過學生的滿意度和對教學內容的理解來衡量。可以看出，學生是衡量教與學質量的主要載體。因此，教師在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，確立主體理念，擺正教與學的地位關系，使學生的主體作用得到充分發揮。

無論是組織教材，還是設計課堂教學和課外實踐活動，教師都要圍繞學生的實際學習需求展開工作。一堂課最重要的不是看教師講了多少，而是學生接受了多少。高職院校的學生一般能做到高度集中聽講的時間是多長，教師一定要清楚明白，講解內容不能超過學生的高度集中時間，在學生高度集中的平均時間外讓學生做充分地互動或練習，給學生留足動手操作、自主探究和合作創新交流的時間。

2.教學管理要增強民主意識

傳統教育教學管理的“一言堂”和主觀臆斷性已不能適應高職院校培養人才的實際需要，難以調動學生學習的主觀能動性和教師因材施教的積極性。因此，高職院校管理部門和學校管理機構要順應素質教育、創新教育等教育改革潮流。在教育教學管理層面，學校要增強民主意識，校領導要深入科室和課堂，問計于師生，充分了解教育現狀和師生的實際需求，不斷擴大民主管理范圍，打造團結、緊張、嚴肅、活潑的教學氛圍。

3.擴大學生參與學校管理

學生不僅是學習的主體，也是高職院校的主人。學校決策層制定學校管理制度措施之前，要堅持“問政與學生”，以確保政策、制度的科學性、可行性。學校要堅持“問需于學生”，學生的需求是推進和改進工作的不竭動力。學校要從學生的實際需求和困難出發，著力解決學生反映強烈的直接問題。學校要堅持“問計與學生”。學生的智慧是無限的。學習“問計與學生、求智于學生”，自覺接受學生的監督，用學生的眼睛及早發現教學弊端、矛盾和問題，從而更好地推動教育教學改革，提高學生參與學校管理的積極性。

四、結束語

學生處于學習的主體地位。教學過程中，教師要以主體需求組織教學。在學校教育管理中，相關管理機構要以主體需求開展教育管理，教育和教學的實施始終以學生為核心，使學生在尋找問題、解決問題的過程中不斷成長、不斷學習新知識，培養獨立意識和分析問題解決問題的能力，增強學生的自信心和開拓創新能力。

[1]劉連香．主體教學管理觀下的高職“納稅實務”課程教學模式探究[J]．教育與職業，2014

[2]曹 娜．主體教學管理觀下的高職教育管理研究[J]．教育與職業，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0065

杜亞明（1982—），女，山東省德州市，漢，教師，碩士研究生，德州職業技術學院，研究方向：職業教育教育