新課程改革背景下第二樂器進課堂的探究

安徽省阜南縣曹集鎮(zhèn)阜蒙學(xué)校　　常相龍

新課程改革背景下第二樂器進課堂的探究

安徽省阜南縣曹集鎮(zhèn)阜蒙學(xué)校常相龍

第二樂器進課堂有利于教師在新課程改革背景下進行教學(xué)，充實、豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂面貌，增強音樂教學(xué)的吸引力。

第二樂器 課堂探究

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣作為第一目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生音樂基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度定位為終極目標(biāo)。教師將“雙基”的學(xué)習(xí)分離與音樂之外的做法，不利于學(xué)生興趣的持久發(fā)展。第二樂器進課堂有利新課程改革背景下的教學(xué)。

一、引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣

一位老農(nóng)把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，在一旁的小孩兒感到奇怪，于是問道：“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，讓它吃？”老農(nóng)說：“這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓牛勉強夠得著的屋檐上，它會努力吃，直到把全部草料吃個精光。”

我們總是強調(diào)教育要順應(yīng)學(xué)生的興趣，其實學(xué)生自然產(chǎn)生的直接興趣是有限的，教師要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的間接興趣，就像這位老農(nóng)喂牛。鮮美的嫩草是有限的，為吊起牛的胃口，他把一些草質(zhì)不好的草做了一點“技術(shù)處理”，牛便能把全部草料吃個精光。教育學(xué)生也是一樣，內(nèi)容和目標(biāo)不變，教育方法得變化多端。

如果教師在教育方法上犯懶、簡單化，直來直去提要求，學(xué)生執(zhí)拗起來可能像“牛”一樣，不容易配合教師教學(xué)。從這個故事中我們可以得到啟迪，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有很強的好奇心，喜歡新事物。課堂上出現(xiàn)一種樂器，能引起學(xué)生對新事物的注意力，課堂就像一塊磁石把學(xué)生牢牢地吸引在周圍。教師可以用它為學(xué)生演奏一段。例如，筆者在音樂課堂上用笛子為學(xué)生演奏《西游記》的插曲《女兒情》，學(xué)生看筆者的眼神發(fā)生變化。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會把教師當(dāng)成“偶像”，對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果。

二、把學(xué)習(xí)興趣化為學(xué)習(xí)動力

學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，教師要利用好這個條件，把學(xué)生對音樂的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)音樂的動力。例如，教樂曲《茉莉花》，筆者把我國的民族樂器笛子帶進課堂，利用學(xué)生對笛子的好奇心，順利把這節(jié)音樂課上得很好。筆者首先用笛子為學(xué)生演奏流行音樂《荷塘月色》，牢牢把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。教授完教材上的《茉莉花》之后，筆者又用笛子為學(xué)生把江蘇民歌《茉莉花》吹奏一曲。兩種不同地區(qū)不同風(fēng)格的《茉莉花》形成鮮明對比。這節(jié)音樂課達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

音樂課提倡“師生互動，共同發(fā)展”的開放式教學(xué)。例如，一年級音樂課聆聽歌曲《鴨子拌嘴》時，筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生自己動手做“小鴨子”頭飾。上課時，學(xué)生戴上親手做的頭飾，個個興高采烈。當(dāng)筆者啟發(fā)學(xué)生用自己的表情、動作、聲音表演時，學(xué)生個個爭先恐后，隨著音樂情不自禁地離開座位，到前面扮演離開鴨棚的鴨子。看著他們活潑認(rèn)真的樣子，筆者被他們幼稚可愛的樣子感動。整節(jié)課，筆者根據(jù)音樂因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、體驗、感知音樂，筆者也是受益者。

三、第二樂器豐富音樂課堂

音樂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。第二樂器的加入充實了音樂課堂，使其從以往的“聽”“唱”延伸到“演”“奏”。第二樂器可以讓學(xué)生直觀體驗音樂，感受音樂帶來的快樂。學(xué)生喜歡這種樂器能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識的動力。例如，小學(xué)五年級的音樂課上，筆者把口風(fēng)琴帶入音樂課堂上，很多學(xué)生對口風(fēng)琴產(chǎn)生興趣。筆者讓學(xué)生彈一彈，吹一吹，聽一聽，使學(xué)生在愉快的氛圍中全身心地體驗、感受、理解音樂，不僅培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂感受、理解能力，還豐富了學(xué)生的音樂情感。

學(xué)生的音樂課堂應(yīng)是豐富多彩、五彩斑斕的，而不是一成不變的。第二樂器的進入，充實了音樂課堂。第二樂器范圍很廣，包括打擊樂器、管弦樂器、民族樂器等。這些樂器進入音樂課豐富了音樂課堂。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《外婆的澎湖灣》，筆者把吉他帶進歌曲。當(dāng)筆者抱著吉他唱歌的時候，學(xué)生的目光都關(guān)注著筆者。筆者唱完歌曲，得到學(xué)生熱烈的掌聲。有學(xué)生問：“老師，我們能不能學(xué)習(xí)彈吉他？”整節(jié)就因為第二樂器“吉他”活了起來。

四、第二樂器的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。”在社會發(fā)展的今天，創(chuàng)造力成為一種生存技能。作為培養(yǎng)人才的教師，我們要順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二樂器是音樂教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

音樂課堂要讓學(xué)生動起來，不能只是“唱”“聽”。教師要使用第二樂器，如笛子、口風(fēng)琴、葫蘆絲等，使學(xué)生通過演奏，眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維的多向性。

同時，第二樂器教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。課堂上，教師要重視滿足學(xué)生的表演欲望，把主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作余地。例如，從仿生活節(jié)奏、馬蹄聲、汽笛聲、警車聲等開始，教師創(chuàng)作旋律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住有利因素，對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

總之，第二樂器進課堂，充實、豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了課堂面貌，增強了音樂教學(xué)的吸引力，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0161