地理信息系統專業遙感課程的教學研究與實踐

湖北大學資源環境學院　　魏立飛　　牟紫微

地理信息系統專業遙感課程的教學研究與實踐

湖北大學資源環境學院魏立飛牟紫微

遙感是地理信息系統專業本科班重要的專業基礎課。筆者結合國內外遙感教育現狀，從教學內容處理和教學方法兩方面進行教學實踐研究，目的是使學生在有限的課時里學到扎實的遙感基礎知識，具備基礎的遙感應用能力。

地理信息系統 遙感課程 課程教學 本科生

遙感是采集地球數據及其變化信息的重要技術手段，是地理信息專業的一門重要必修課，被各高校的地理信息系統本科專業列入教學計劃。

該課程以培養遙感技術應用型人才為目標，主要目的是使學生掌握與遙感有關的基本概念、原理與方法，并具有一定的軟件應用能力和實驗技能。

近年來，遙感技術在理論上、技術上和實際應用上發生了重大變化，對遙感實踐教學提出更高要求。筆者結合國內外遙感教育現狀，探討地理信息系統專業遙感教學中存在的問題、教學內容及方法等。

一、國內外研究現狀

遙感教育發展得很快。加拿大、美國、俄羅斯等國家設有完備的遙感培訓班。在美國，一些高校的20多個學科領域都開設了遙感相關課程。其中涉及遙感、攝影地質、遙感地質應用等多個領域，側重于野外實習。幾乎所有開設遙感課程的系都有遙感實驗室。遙感類課程是北美地區多所大學地理相關專業的必修課。

我國遙感課程自二十世紀八十年代初開始，目前已有多所高校在地學類、氣象、農業、環境、國土資源等相關專業開設遙感概論及遙感技術的相關課程。遙感課程教學由實驗教學與理論教學兩部分組成。多數高校本科遙感課程教學比較重視理論與實踐的結合和教學質量的工程建設。一些大學設有遙感實驗室，具有比較先進完善的軟硬件設備。總體水平上，國內遙感教育相對落后于西方發達國家，學生的實踐能力存在不足。

二、遙感教育存在的問題

筆者通過近幾年的本科教學實踐及學術反饋意見發現，GIS專業學生的遙感教學中存在以下問題與不足：

1.課程實踐安排不多，實驗學時偏少，不能滿足課堂教學要求。目前的遙感課程設置主要以基本原理理解為主，難以培養學生對遙感的認知和動手能力。

2.實驗教學保證條件不能滿足遙感實驗教學的需求。

3.教學方式互動性不足。教學主要以教師講授為主，導致多數學生認為該專業較難，學習興趣和積極性不高。

4.實驗教學以驗證類型為主，遙感應用訓練薄弱，實踐能力差。這與培養實踐創新型人才的目標相距較遠。

三、教學內容與方法

GIS專業遙感課程教學不同于專業遙感學科。GIS專業的學生需要在有限的課時里，掌握與地理信息相關的遙感實踐能力。這要求教師根據理論與應用結合、基礎知識與前沿技術兼顧的原則對講授內容進行必要取舍。

具體做法是：①教師授課時有選擇地講解述內容，要讓學生看懂，這樣的處理可避免重復，提高學生的自學能力；②采取先預習后精講的方式，課前考查學生預習情況，為課堂講課節省時間，提高教學效果；③重點與難點內容采用啟發式教學方法，引導學生知其然知其所以然。

教學內容確定后，授課過程中如何使學生更易接受，很大程度上取決于教學方法。因此，選用適當的教學方法是完成教學任務、提高教學質量的關鍵環節。根據遙感課程具有實踐性、技術性強的特點，教師最好結合自己的研究方向，讓學生參與自己的項目，提高學生用遙感知識解決實際問題的能力，將課外實踐工作與學生活動結合。

四、總結

教師較好地完成遙感課程在GIS專業的教學是一項復雜有難度的工作。如何使遙感學科的特點適應GIS專業需求，是需要教師不斷探索的問題。本項目的研究與實施有助于全面提升GIS專業學生的遙感實踐能力和綜合競爭力，全面提升學校教育教學質量。本文是筆者在實踐教學中總結的一些經驗和想法，為學校提高遙感實踐教學水平提供一些參考。

[1]徐永明．遙感實習課程獨立設課的教學實踐與思考[J]．地理空間信息，2011

[2]黃秋燕．GIS專業遙感概論課程實驗教學改革探索[J]．科技信息，2008

[3]王 慶，魏 薇，陳華軍．地理信息系統專業遙感課程的教學改革探討[N]．長江大學學報（自然科學版），2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0184

魏立飛，男，湖北大學資源環境學院講師；牟紫微，女，湖北大學資源環境學院碩士研究生