關于初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

江蘇省揚州市文津中學　　劉紅琴

關于初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

江蘇省揚州市文津中學劉紅琴

隨著我國教育改革的發展，針對初中生的教育越來越受到社會的廣泛關注。初中階段在整個學生時代起著承上啟下的作用。本文以初中課程的語文學科為例，探索初中語文閱讀課堂的有效提問策略。

初中語文 有效提問 方法探究

筆者根據當下初中語文教學出現的問題，探索初中語文閱讀課堂的有效提問策略。

一、語文教學出現的問題

1.師生雙關教學不完善

師生雙關教學的不完善是目前初中教學的突出情況。雙關教學是學生和教師之間的互動交流。教師方面的具體表現是，一些學校教師和學生之間的配合交流存在隔閡。

這種隔閡產生的原因：一方面是教師方面的原因，教師在日常教學當中由于趕課、趕教學任務等，在備課方面和授課方面出現填鴨式教學現象；另一方面，學生方面的原因，由于教師的趕課和填鴨式教學導致學生在學習過程中將學習側重點放在對知識的死記硬背上。這樣，教師只顧著備課，學生只顧著記東西，會造成教師與學生之間的交流和探討機會減少，造成學生出現高分低能的現象。

2.教學提問環節的縮減

語文作為一門語言學科，本身的教學出發點是討論交流。實際教學中，學生需要依靠教師的引導完成學習目標。由于目前初中的教學任務重，學生的學習目標都轉移到分數上面。這樣一來，教師在教學中對提問這一塊幾乎省略過去，學生也將注意力放在考試的知識點上面。這兩種情況一結合，整個課堂變成無互動的局面。

提問環節的縮減和省略對語文這門課程來說極為不利。根據教育學家的觀點來說，語文課進行有效率的提問和互動，有利于提高學生的學習效率。

二、語文教學的有效提問策略

1.提高學生的語文學習興趣

興趣是學生學習的第一位老師。對學生學習來說，教師要培養學生的學習興趣，在建立學生興趣之上進行有效的提問。

以初中課文“看云識天氣”為例，教師的提問出發點在于找出學生感興趣的地方，逐步引導學生向著感興趣的地方學習。在這篇課文中，云彩的種類是全篇課文的核心對象。教師教學過程中要提升學生對云彩的學習興趣，通過不同種類的云彩所發揮的不同作用進行科學系統的提問。這樣學生對語文課文的學習會上升到一個自我理解的層次。學生學習起來不會感到枯燥，教師在授課過程中也會輕松很多。

其他語文課文的授課提問方法和“看云識天氣”的提問方法大同小異。教師可以因材施教，找到每篇文章有針對性的提問方式。

2.多引導、多鼓勵的提問

如何提高語文課堂授課的教學效果，是每位語文教師需要思考的問題。引導性的提問是提高語文課堂教學效果的一種很好的教學手段和方法。

引導性提問指先讓學生自主思考，主動討論。學生在討論和交流中發現問題，產生自己的思考和想法，這是第一步驟。第二步驟是教師引導提問。教師給足學生的討論時間后，接下來聆聽學生的想法。最后，教師結合學生討論的思想，對學生進行引導和提問。這一步驟上面，教師要多問學生為什么會產生這種想法。對那些考慮有偏差的學生，教師要進行合理的引導。對那些回答優秀的學生，教師應給予鼓勵。這是語文教學提問的核心的三步走。依照這三步走，語文課堂教學效果會得到提升，教師和學生的任務會減輕很多。

三、結束語

語文教學在實際授課中要以交流為主、談論為主。僅靠教師在課堂上唱獨角戲，語文的授課效率得不到提升。學生和教師之間多交流，加上教師的合理引導和提問，學生的語文成績會得到質的飛躍，會使我國的中學教育向前邁進。

[1]朱亞萍．初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究[J]．杭州師范大學，2012

[2]黑么此扎．關于初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究[J]．赤子，2015

[3]陶開云．基于初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究[J]．散文百家，2014

[4]許曉鳴．初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究[J]．新課程，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0173

劉紅琴（1976—），女，江蘇揚州人，大學本科，中學一級教師，主要從事初中語文循環教學工作