新課程改革如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)泉兒灣小學(xué) 祁志忠

新課程改革如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)泉兒灣小學(xué) 祁志忠

課堂教學(xué)是新課程改革的主要場(chǎng)所。高效課堂能提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過程。它是教與學(xué)的完美結(jié)合，是教師追求的目標(biāo)。

新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的記憶和模仿，而是在濃厚的興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的過程。新課程改革背景下，教師要注重啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、勇于創(chuàng)新，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于教師。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、重新定位教師角色

新形勢(shì)下，教師要做教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演，讓學(xué)生借助課堂這一平臺(tái)盡情展示自己。教師是朋友，是學(xué)生的合作伙伴，教師不再是手握教育指揮棒的命令者。教師是服務(wù)生，要放下架子樹立服務(wù)理念，將姿態(tài)降低，把心態(tài)放平，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。要想有高效課堂，教師要重新定位自己的角色，由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者，認(rèn)真研究教材，精心組織教學(xué)活動(dòng)，信任學(xué)生，真誠(chéng)與學(xué)生合作，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他們的見解，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不能直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，也不能含糊地回避。教學(xué)時(shí)，問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，要以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索反思，答疑解惑。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此真正突顯學(xué)生的主體地位，使教與學(xué)的關(guān)系和諧，實(shí)現(xiàn)高效課堂實(shí)現(xiàn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方以教學(xué)目標(biāo)為方向，以教材為中介，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高能力的過程。日常教學(xué)中，在明確教學(xué)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變教師角色的基礎(chǔ)上，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)的高效。如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程？第一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師要在有效的教學(xué)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不能流于形式，拒絕假情境、第二，教學(xué)手段的運(yùn)用要合理、有效。教學(xué)實(shí)踐中，有的教師為活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的課堂，想方設(shè)法運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代科技手段，省去了板書、丟掉了教材。這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生眼中只有豐富多彩的課件，知識(shí)的形成過程一目了然，教師牽著學(xué)生往前走，按部就班地按照教師的思路學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)看似主動(dòng)實(shí)際被動(dòng)，沒有脫離傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，更談不上知識(shí)的生成。教師對(duì)多媒體的運(yùn)用要合理、適度，要認(rèn)識(shí)到它只是教學(xué)的輔助手段，幫助我們進(jìn)行教學(xué)。第三，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。新課程倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感做出及時(shí)具體的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我、建立信心。教師要深刻理解評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，不能把評(píng)價(jià)等同于表揚(yáng)。有的教師過多、過高地表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生志得意滿，導(dǎo)致評(píng)價(jià)導(dǎo)向激勵(lì)功能趨于弱化。教師要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，以及情感態(tài)度等做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以此對(duì)高效課堂起到積極作用。

三、精心設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)能順利完成，課堂氛圍和學(xué)生的聽課狀態(tài)較好，教師感覺所教內(nèi)容學(xué)生都已掌握，但學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量令教師大跌眼鏡。歸根結(jié)底在于，學(xué)生課堂上沒有充分練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。教師得不到學(xué)生的及時(shí)反饋，沒有機(jī)會(huì)查漏補(bǔ)缺，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。學(xué)生之間存在一定的差異性。教師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差別，設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與練習(xí)，找到自身價(jià)值，得到應(yīng)用發(fā)展，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要精講多練，把課堂時(shí)間盡可能讓給學(xué)生。教師要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使他們體驗(yàn)課堂、享受課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，還高效課堂一片明朗的天空。

四、重視數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

知識(shí)來源于生活。隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。教師要挖掘教材中的生活因素，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，把社會(huì)生活的鮮活題材引入教學(xué)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題。

高效課堂是廣大教師的共同追求，是課堂教學(xué)的最高境界。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師提高課堂教學(xué)實(shí)效，才能實(shí)現(xiàn)師生雙贏。因此，我們要本著務(wù)實(shí)的教風(fēng)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷完善和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、激勵(lì)性的問題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)、自主地學(xué)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)課堂熱鬧起來，保證課堂的有效性，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

［1］鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)［J］.學(xué)苑教育，2015

［2］謝光祥.在繼承和創(chuàng)新中尋求平衡——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)策略初探［J］.課程教育研究:學(xué)法教法研究，2015

［3］王維斌.精心設(shè)計(jì)，有效提問——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性策略［J］.小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2010

［4］唐國(guó)平.給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的“翅膀”——淺談運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012

［5］任保平，段文旭，陳先榮.數(shù)學(xué)因你而精彩——淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0027