新課程下農(nóng)村初中分層次作業(yè)布置的研究

陜西省渭南市臨渭區(qū)孝義鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 吝俊蘋(píng)

新課程下農(nóng)村初中分層次作業(yè)布置的研究

陜西省渭南市臨渭區(qū)孝義鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 吝俊蘋(píng)

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)度的加速，一些農(nóng)村學(xué)生的父母離家外出打工。部分學(xué)生跟隨父母在外流動(dòng)式就讀，部

新課程 農(nóng)村初中 分層次作業(yè)布置

農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與城市學(xué)生有差異。分層布置作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生、知識(shí)和作業(yè)等進(jìn)行合理分析。農(nóng)村初中教師要合理分層和布置作業(yè)。

一、科學(xué)分層，合理監(jiān)管

教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，依據(jù)學(xué)生差異、是否有父母監(jiān)管、是否有人督導(dǎo)作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的自主能力，教師布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，A類學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，B類學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)并挑戰(zhàn)A類部分作業(yè)，C類學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)或者更簡(jiǎn)單的作業(yè)。

二、做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師課前需要分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)作業(yè)，設(shè)計(jì)與學(xué)生相適應(yīng)的分層作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注意幾方面問(wèn)題：

1.設(shè)計(jì)的作業(yè)具有趣味性和多樣性

（1）趣味性方面

教師不僅要考慮知識(shí)，還要充分顧及學(xué)生的好奇心、求新心、求趣心。學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是“興趣”。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師既要鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。

（2）多樣性方面

教師使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)保持“興趣”的方法之一，就是要注重其多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞、句型等的好奇心。“與眾不同”的作業(yè)能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激他們的求知欲。

2.貼近生活，作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性和針對(duì)性

平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以間斷性地安排一些實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。例如，學(xué)生初二會(huì)學(xué)習(xí)中秋節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)賀卡，用英語(yǔ)寫(xiě)祝愿的話語(yǔ)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)別具新意，誰(shuí)的語(yǔ)言動(dòng)人。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其送給朋友、家人、教師等。尤其是父母在外務(wù)工的學(xué)生，可以把賀卡寄給自己的家人，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.將自主性和合作性還給學(xué)生

學(xué)生是獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，他們有自己的意愿、經(jīng)歷、學(xué)生的思維、靈感參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的主體部分，是課堂的主人。教師要還給學(xué)生作業(yè)自主性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，在合作中完成作業(yè)，這是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的尊重和肯定。

三、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，布置個(gè)性作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)和學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師要充分考慮學(xué)生自身和家庭因素，使作業(yè)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，討論“夢(mèng)想”這一話題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下具有層次性的作業(yè)：

①詢問(wèn)朋友或父母的夢(mèng)想，匯總表格加以簡(jiǎn)單描述；②詢問(wèn)對(duì)方懷有這一夢(mèng)想的原因；③通過(guò)繪畫(huà)或標(biāo)記符號(hào)的方式描述父母或朋友的夢(mèng)想，不能少于5個(gè)關(guān)鍵詞；④用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句或?qū)υ捫问矫枋鰤?mèng)想，展示給其他同學(xué)。

教師這樣布置作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、課后延伸作業(yè)，補(bǔ)充校內(nèi)作業(yè)的不足

每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。教師布置課后作業(yè)之前，要充分了解學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，因材施教，針對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)設(shè)計(jì)作業(yè)，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)突破的效果。作業(yè)的內(nèi)容從形式上可分為聽(tīng)、讀、寫(xiě)作業(yè)；按照題型，分為選擇題、填空題、閱讀和寫(xiě)作等。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、家庭情況、校內(nèi)的反饋情況，教師布置補(bǔ)充作用的課后延伸作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，初中教學(xué)中，教師要充分利用分層次布置作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分考慮大部分學(xué)生的客觀環(huán)境，設(shè)計(jì)符合農(nóng)村初中學(xué)生的分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大化地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生成長(zhǎng)，達(dá)到鞏固作業(yè)的效果。

［1］丁朝蓬.新課程評(píng)價(jià)的理念與方法［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］周利田.新課程背景下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性［J］.教育實(shí)踐與研究，2008

［3］趙 惠.學(xué)困生家庭作業(yè)布置的困境與出路［J］.現(xiàn)代教育論叢，2008

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0041

分學(xué)生在家鄉(xiāng)由老人隔代監(jiān)管。初中學(xué)生思想多變，心智不夠成熟，做事情缺乏穩(wěn)定的心性。因此，農(nóng)村初中面臨的問(wèn)題是，學(xué)生流動(dòng)性大，留守兒童居多，學(xué)生學(xué)習(xí)自主力較差，基礎(chǔ)較薄弱。學(xué)校里，個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)地完成作業(yè)，作業(yè)完成情況令人擔(dān)憂。在家里，部分農(nóng)村學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)，他們有疑問(wèn)無(wú)處詢問(wèn)、無(wú)人指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事，教師不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)，給教學(xué)工作造成很大難度。分層次布置作業(yè)可以有效避免農(nóng)村學(xué)生對(duì)作業(yè)的“應(yīng)付”及“抄襲”，滿足不同水平學(xué)生的需求，使課外作業(yè)最大限度地發(fā)揮作用。分層次布置作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受成功的快樂(lè)。本文研究農(nóng)村初中作業(yè)的分層布置，探索相關(guān)方法。