小學語文差異教學的現狀與實施策略

青海省黃南藏族自治州河南縣托葉瑪完小 馬 磊

小學語文差異教學的現狀與實施策略

青海省黃南藏族自治州河南縣托葉瑪完小 馬 磊

近年來，社會各界逐漸重視教育問題。一些傳統的教育方式很難滿足社會需求。因此，我們要對教育方式進行改進，構建新型教學體系，以此提高教學效果，達到優化教學的目的，使學生學得更快、更好。本文首先闡述小學語文差異教學的現狀，分析小學語文教學存在的不足，然后提出解決問題的策略和改進措施，以期有效提升小學語文教學質量。

小學語文 差異教學 實施策略

教育家巴班斯基的《教學過程最優化——一般教學論方面》一書闡述了教學過程的最優化。他認為，教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及外部條件的基礎上，為使過程從既定標準看發揮最有效的（即最優的）作用而組織的教學。通過調查，筆者發現，目前小學語文教學中主要存在以下不足。

一、現階段，小學語文教學的不足

1.語文教師的理論基礎比較弱

目前，一些小學語文教師的學歷不高。小學教學任務繁重，教師畢業后沒有經過培訓。一些教師憑借多年的經驗教學。他們對教育學和教育心理學了解不夠，特別是對語文差異教學缺乏了解。一些小學語文教師對學生的教學缺乏差異教學理論的指導。

2.教師很難對各位學生有充分的了解

小學語文教師容易忽略學生。一些語文教師往往把大部分時間花費在教學教案備考上面。然而，教師只有在很好地把握小學生的學習熱情和習慣等特點后，才能把備考做好。語文教學中，教師要關注不同班級和不同層次的學生，以此提高教學效果。由于班級學生人數較多，教師很難考慮到班上的每個學生，很難把握各個學生的各方面情況。

3.教師對語文教學把握不到位

對教師而言，日常教學中了解學生的個體差異性和獨立性是教師的教學任務之一?！墩Z文課程標準》闡述了這方面的基本理念?！墩Z文課程標準》提出，語文課程要時刻關注學生的個體差異和學習需要，要讓學生進行閱讀實踐，教師的分析不能代替，要重視學生的感受和體驗，鼓勵學生表達。

二、小學語文差異教學實施策略

1.多樣教育測查，認識學生差異

辦好差異教學的前提是教師要對學生有充分的認識。在此基礎上，教師通過恰當的教學內容、教學速度，滿足學生各方面學習需要。因此，小學語文教學實踐中，教師要對學生進行多方面的測查，測查的方法有很多，如課堂提問、聽寫測試、課外閱讀等。教師要對學生的情感態度和學習習慣等有全方位的了解，以此為差異教學打下扎實基礎。教師要以學生為中心對課堂教學進行適當地調整，以此提高差異的教學效果。

例如，教師教《我應該感到自豪才對》課文時，可以先將課文中的一些生詞提出來，然后讓學生朗讀課文。學生對生詞進行聯想，談談自己的感受。這種教學實踐中，教師通過使用讀生詞的前測方式，在學生發言中發現問題。

2.豐富教學方式，強化教學效果

差異教學實踐中，小學語文教師要把握好學生在興趣愛好和思維習慣等多方面的個體差異性，轉變教學方法，以此滿足學生的多方面學習需求。

例如，一部分學生基礎知識較扎實，一部分學生的動手能力較強，有的學生對圖畫認識比較深刻，有的學生語言表達能力強，對聲音比較敏感。教師開展小學語文差異教學時，要根據學生的多方面需求，根據具體的教學內容，采用恰當的手段。教師可以通過做小游戲，把小組討論、角色扮演等教學方式帶入小學語文日常教學中，讓學生的學習有更多的選擇。學生積極參與課堂學習，能促進學生的全面發展和提高，提高差異教學的教學效果。

3.教師要及時進行教學反思

教學過程中，教師會遇到各種各樣的問題。教師分析和總結教學過程中的經驗，能有效提高教學效果。教師在課堂教學后的反思能促使教師進一步改進原有教學理念。教學反思對小學語文差異教學至關重要。

教師教學要面對課堂中的各種學生，遇到問題在所難免。學生和教師的學習思維方法存在差異性，教師如果能很好地處理課堂上遇到的問題，對課堂問題提出更好的解決辦法，教師的差異教學水平將會得到提升。

三、小結

沒有一種教學方法是完美無缺的。教師要及時分析教學實踐中存在的問題，不斷優化和改進教學。為使學生學得更快更好，教師應尋求更先進的教學方式。如何幫助班級的每位學生在學習中取得進步，實現教學的意義和價值，是教師一直在努力探索的問題。小學語文差異教學的實施有不足之處，需要全體教師共同努力。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0043