高校違紀學生的教育管理

青海民族大學政治學院 米永存

高校違紀學生的教育管理

青海民族大學政治學院 米永存

大學生教育管理的核心是培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。違紀大學生的教育管理工作是高校學生管理工作的重要組成部分，應引起從事學生工作人員的高度重視。

違紀學生 教育管理

一、學生違紀類型

根據筆者所在學校的學生違紀情況的調查分析，學生違紀主要源于以下幾點。

1.平時曠課

這占違紀學生總數的40%，包括曠早操、曠晚自習、無故不上課、借故尋找理由曠課等。學習態度不正，始終是學生違紀現象的主要問題。

2.夜不歸宿

這占違紀學生總數的20%，時間主要集中在周末。有的學生無視校規校紀，有的學生存在疏忽、僥幸心理、撒謊等，自律意識不強。

3.考試作弊

這占學生違紀總數的15%。這部分學生對學習重要性的認識不足，平時得過且過，考試時抱有僥幸心理，想通過作弊等方式通過考試。

4.生活習慣不好

這占違紀學生總數的15%，一些學生的生活習慣不好，影響自己和其他學生的身心健康，甚至影響正常的教育教學秩序。

5.情感失控

這占違紀學生總數的10%，主要是戀愛不當或受刺激等，使情感無法自控，使學業成績下滑，同學之間無法溝通。

二、違紀學生分布

調查了我院近三年來的違紀學生案例，受到紀律處分的學生占學生總數的2.6%，其中，開除學籍處分的學生有2人，留校察看處分的有2人，其他處分的 9人（次）。從分布情況來看，低年級的學生違紀率高于高年級的學生，尤其集中于二、三年級。可見，對低年級大學生的教育管理必須引起我們的極大重視，不可掉以輕心。

三、違紀原因分析

1.學習目的不明確，動力不足

一些學生進入大學后，忽視自身的主要任務，產生“玩”的思想，加之其生理、心理趨于成熟，認為刻苦學習沒意思，對未來的發展目標不明確，學習和生活習慣不良好。

2.心理承受能力差，自控較弱

進入大學后，大學生隨著環境及自身條件的變化，行為習慣隨之發生變化。社會上的不良行為對處在健康成長期的大學生產生影響，使其遵紀守法觀念淡薄，意志不堅，好沖動，容易為環境左右。

因就業的憂慮等原因，一些學生感到迷茫，使其情緒低落，悲觀消極，甘于墮落。

3.行為習慣較狹隘，素質較低

受不良因素的影響，一些學生存在惰性心理。學生入大學前被家長視為掌上明珠，入大學之后一段時間內很難適應變化的大學生活。個別學生認為宿舍衛生、集體活動等與其沒有任何關系，集體觀念差，久而久之，與其他同學易產生矛盾，影響班級和諧。

四、改善學生違紀的措施

1.優化育人環境

優化育人環境，學校必須豐富學生的課余文化生活，開展形式多樣的校園文化活動，把學生的課余時間納入“第二課堂”，擴大學生的參與面，使學生接受知識、接受教育，幫助低年級學生確立專業思想，啟發學生領悟學好專業知識的重要性，使學生樹立明確的學習目的，受到良好校風的熏陶，培養學生的自我管理能力。

2.強化從嚴管理

“沒有規矩，不成方圓。”學校首先要從強化制度管理入手，規章制度是管理學生的基礎，直接制約學生的行為，對學生有直接約束力。實施中，學校既要保持規章的穩定性，又要從實際出發，針對學生管理中存在的“常見病”“多發病”，在廣泛聽取意見的基礎上，明確規定學生起床、早操、自習、課余活動、衛生情況、熄燈就寢等日常行為，向學生提出“嚴格管理，嚴肅處理”的要求，在學生中廣泛宣傳，狠抓落實。凡受處分者，學校要將其情況通知家長，公開所犯錯誤事實和受處分的原因，使更多學生從個別學生的錯誤中受到教育。

3.關心愛護學生

“嚴在當嚴處，愛在細微中。”“教育成功的秘訣在于愛護學生。”學生需要在安全、和諧、平等、尊重的環境中學習和生活。筆者所在學校的少數民族學生居多，生活習慣各有不同。管理工作中，學校針對具體情況，采取“嚴父慈母”式的管理方式。學生犯錯誤，教師用制度說話；學生遇到困難，教師主動詢問幫助學生解決。

五、違紀處理慎重

對違紀學生進行處理是一項政策性很強的工作，涉及違紀學生的教育和挽救，關系到校紀校規的嚴肅性。教育一個違紀學生，是教育廣大學生的一項措施。因此，對違紀學生的教育既要尊重事實，又要于法有據，經得起歷史檢驗。學校對違紀學生的處分不是目的，而是教育、幫助和挽救的手段。學校對待違紀學生應該“幫扶”，而不是“放棄”。

總之，面對大學生違紀的“常見病”和“多發病”，我們應堅持“兩手抓”，一手抓教育，一手抓管理，寬嚴相濟，即講規矩，又講法度，按照黨的教育方針，正確引導學生，使學生在自我教育中提升素質，在自我管理中良性發展。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0072