突破英語教學口語關

山東省青島市嶗山五中 王紅娟

突破英語教學口語關

山東省青島市嶗山五中 王紅娟

隨著因特網的誕生和發展，人類的距離越來越近，中國正在走向世界，世界正注視著中國，中外文化的交流達到前所未有的水平，語言所傳遞的文化信息是英語教學內容中的重要組成部分。眾所周知，中國學生的英語能力向來以形式的準確見長，他們當中相當一部分人做語法題十拿九穩，但真正進行口語交際就相形見絀了，成了所謂的“啞巴英語”。

英語 口語

英語教學中，教師不但要訓練和提高學生的語言水平，同時還應有意識地注意培養學生用英語進行跨文化交流的能力。

一、要講好英語，就要把握好英語的語音語調

首先要學好國際音標，要講出地道的英語，就必須從掌握好英語的48個音標的發音做起。

1.多聽音。只有聽得準，才能讀得準。在課堂上，要集中精力，用心得聽教師范讀、領讀每個音標的讀音；在課后，要反復聽音標的錄音帶。

2.多模仿。學習一種語言往往是從模仿開始的。一個人的模仿能力，常常決定著他學習語言的速度。因此，教師應鼓勵學生認真觀察教師發音時的口形變化，認真跟讀，積極模仿；也可以跟著錄音帶反復模仿發音。

3.多實踐。“拳不離手，曲不離口”。學好音標，也必須多練才行，尤其是拼讀能力的培養更要多練。只有反復實踐，經常拼讀，才能“功到自然成”。

4.多比較。有比較才能有鑒別。48個因素中，有些因素的發音部位區別甚微，我們可以運用對比的方法來辨別它們，讀準它們。

例如，長元音與短元音的對比，單元音與雙元音的對比，清輔音與濁輔音的對比等。另外，掌握一些基本的發音規則也十分重要。

二、激發學生的認知興趣

“知之者不如不知者，好之者不如樂之者。”有人說，沒有興趣照樣能學習，但筆者認為，有了興趣才能學得更好。興趣能使人輕松愉快地掌握某種知識，同時得心應手的發揮自己的能力。語言教學比一般人想象的要困難和復雜，因為語言交際是極其復雜的心理現象，而英語教學的對象是已掌握了漢語、養成了固定的漢語語言習慣的學生。他們在這個基礎上學習英語，要面臨不同語言、不同文化、不同認識的心理過程的困難，因此教師應該設法營造真實的語言環境，激發學生的學習興趣，使他們掌握用英語思維、表達和實際交際的能力。

1.用實物，創設情景。教師可根據教學內容帶些與教學有關的實物或布置學生自帶一些與上課內容有關的物品。例如，教Mid-autumn Festival時可布置學生自己帶塊月餅，這樣在教學時學生可充分利用自己所帶的各式各樣的月餅展開對話，使教學內容顯得更生動、更貼近生活。再如，教How to plant時可布置學生自帶種子、泥土等物品，上課時讓學生進行操作，可以使他們很快地掌握如何用英語對各種事物進行描述。這種方法一方面能夠調動學生學習英語的積極性，另一方面，在教學過程中充分利用這些教具創造語言情景，可使學生學以致用。

2.利用想象，模擬情景。不是所有的英語課都可以利用實物創設情景進行教學，因此，教師可根據教學內容引導學生將教室想象成體育館、花園、醫院等不同的場合，模擬日常交際的真實情景，運用所學語言進行交際，讓學生體會語言的交際功能，做到學用結合。這種方法既可以通過模擬把學生的日常生活情景搬到課堂中，充實教學內容，又可以挖掘教材的內在因素，改進教學方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量。

三、注重情感因素，促使學生開口

學生由于性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習往往出現兩種不同情況：活潑外向的學生敢與開口，經常得到教師的表揚，激發他們的學習興趣，使英語口語水平逐步提高，英語能力得到全面提高；沉默內向的學生不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到發展，漸漸對學習失去了興趣。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚學生為主。學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生思路，指出表達中的錯誤，容易使學生產生挫敗感，害怕開口，嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。教師對于敢于用英語表達自己思想的學生要加以肯定，并根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的學生“跳一跳，摘桃子”。使不敢開口的學生在教師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心。只要教師細心觀察和善于發現學生的長處并加于恰當引導，每名學生都可以達到用英語交流思想的目的。

語言不是教出來的，是靠練出來的。為了訓練學生開口說英語的習慣，教師可在教學中實行課前的Daily Report或Free Talk制度讓全班學生輪流值日。對于學習有困難、口語表達能力較差的學生，可以讓口語較好的學生對他們進行適當幫助，這樣可使情況較差的學生有所進步，好的學生更上一層樓。更可貴的是，學生們在這種互助氛圍中，會形成團結協作的好風尚，增強班級的凝聚力。課前的口語訓練應由少到多，由淺入深，循序漸進地進行。隨著知識的不斷增多和反復地聽說練習，學生的聽說能力會在不知不覺中得到鍛煉和提高。這樣的訓練既可以鍛煉學生的日常交際能力，又可以復習鞏固所學知識，增強學生的學習興趣和自信心。

總之，學習語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強學生用語言交流的能力。加強口語訓練后，學生學的不再是“啞巴英語”，也不再停留在讀、寫這兩個環節的學習上，真正使學生聽、說、讀、寫得到全面訓練。而口語訓練的強化提高了學生表達的準確性，促進了讀、寫能力的提高，為學生的可持續性發展打下了扎實基礎。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0189