淺談創(chuàng)建中職優(yōu)秀班集體的幾點(diǎn)做法

湖北省秭歸縣職教中心 向啟傳

淺談創(chuàng)建中職優(yōu)秀班集體的幾點(diǎn)做法

湖北省秭歸縣職教中心 向啟傳

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的品行及人格形成，都與班主任有密切關(guān)系。如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體取決于班主任。然而，中等職業(yè)學(xué)校中，一些教師不愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任工作，即使擔(dān)任班主任也長期處于身心疲憊狀態(tài)。如何做一名輕松的“甩手”掌柜，又能創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體呢？筆者對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行多年的研究發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自創(chuàng)榮譽(yù)是一個(gè)有效的辦法。只有當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的榮譽(yù)后，才會(huì)更加理解自己付出的心血汗水，才會(huì)更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，才會(huì)更加努力維護(hù)自創(chuàng)的榮譽(yù)并發(fā)揚(yáng)光大。本文淺談班主任接手新生班級(jí)時(shí)的具體做法。

中職 優(yōu)秀班集體 做法

一、用關(guān)愛與制度建班

1.用愛建立交往的紐帶。著名作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能。”沒有愛就沒有教育。一些中職生經(jīng)歷初中生活的邊緣化、中考的失敗，內(nèi)心較為自卑，缺乏關(guān)愛。所以，筆者接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，會(huì)放下師道尊嚴(yán)的架子，平易近人地走進(jìn)學(xué)生心靈，把他們當(dāng)朋友，和他們拉家常，從朋友的角度為他們排憂解難，用愛打開通往學(xué)生的心扉之門。

新生班級(jí)第一次班團(tuán)課的時(shí)候，筆者以欣賞《一碗陽春面》開頭。欣賞母子三人在困難的處境中堅(jiān)強(qiáng)奮斗、互相激勵(lì)的故事時(shí)，筆者總會(huì)淚流滿面。這節(jié)課不僅教育學(xué)生要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、不屈、奮爭的集體，更傳遞教師的愛和學(xué)生在一起的信息。這個(gè)活動(dòng)不僅撥動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心情感的弦，拉近了學(xué)生和班主任之間的距離，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的決心，建設(shè)優(yōu)秀班集體的基礎(chǔ)從此奠定。

2.用制度建立良好班風(fēng)。無規(guī)矩不成方圓。形成良好班風(fēng)，規(guī)章制度是前提。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理一開始用“完美”的制度，學(xué)生內(nèi)心的想法是：這和初中生活沒什么兩樣。這不利于激發(fā)學(xué)生班級(jí)建設(shè)的熱情，使班主任工作處于被動(dòng)局面。筆者拒絕一開始就把所有的規(guī)章制度拿出來上墻。

筆者的做法是：以尊重學(xué)生內(nèi)心想法、學(xué)生意愿為前提，從細(xì)微處入手，和學(xué)生約法三章，逐步建章立規(guī)。約定一旦形成制度，必須堅(jiān)決執(zhí)行。

例如，某一個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)平時(shí)的自我形象管理不是十分妥當(dāng)，學(xué)生形象與文明班級(jí)建設(shè)不相符。筆者利用班團(tuán)課與學(xué)生溝通，使學(xué)生明確什么是美，如何欣賞美，讓學(xué)生理解班級(jí)建設(shè)美的標(biāo)準(zhǔn)。筆者和學(xué)生共同商討一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)前大家可以盡情享受以前之美，節(jié)點(diǎn)后大家共同建設(shè)班級(jí)之美。人性化的制度得到學(xué)生的擁護(hù)贊成。

3.用耐心培養(yǎng)良好習(xí)慣。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約·凱恩斯說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。研究表明，一個(gè)人養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣大約要二十一天。如果教師籠統(tǒng)地說大家要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)生可能沒有明確目標(biāo)，最終行為習(xí)慣還是沒有多大改變。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的時(shí)候必須抓住重點(diǎn)，切入點(diǎn)一定要小而具體。學(xué)生一點(diǎn)一滴養(yǎng)成習(xí)慣，教師一直不斷地持續(xù)教育，方能體現(xiàn)教學(xué)效果。

例如，某學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)一直是讓教師持續(xù)關(guān)注的問題。筆者連續(xù)五次找室長、全體室員溝通，講道理。最后室長表態(tài)：我們?cè)俑悴缓盟奚醿?nèi)務(wù)，您就把我們的東西沒收。這之后，筆者連續(xù)一個(gè)星期查寢，按照制度把學(xué)生沒做好的東西沒收。現(xiàn)在，這一宿舍的內(nèi)務(wù)再也不用筆者操心。

二、用理解與溝通治班

用愛感化學(xué)生，使學(xué)生自主管理班級(jí)，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的第一步。之后教師的主要工作是培養(yǎng)班干部和良好班風(fēng)。這階段，學(xué)生初步開始管理班級(jí)，能力有所不及，其他學(xué)生可能有不服從班委管理的情況，所以班級(jí)管理可能有所下滑。班主任所做的最重要的是用理解支持培養(yǎng)班干部、用耐心溝通靜待學(xué)生轉(zhuǎn)變。

1.用理解支持培養(yǎng)班干部。學(xué)生能做的事，筆者堅(jiān)決不做。筆者對(duì)班委說得最多的話是：從現(xiàn)在起，班上大小事兒都與我無關(guān)，你們?nèi)珯?quán)處理。同時(shí)，筆者向?qū)W生承諾：班上的任何事都由班委負(fù)責(zé)管理，拒絕班委給我“打小報(bào)告”。如果要處理班上違紀(jì)的事，一定是筆者親眼看見為實(shí)的事。

筆者所帶班級(jí)從二年級(jí)開始實(shí)行手機(jī)集中管理制度。周一至周五上交保存在筆者這里，周五下午發(fā)給學(xué)生。這一工作全權(quán)交給分管財(cái)產(chǎn)安全的班長負(fù)責(zé)，筆者從不過問。期間，班長對(duì)筆者說有些同學(xué)有兩個(gè)手機(jī)，一直只上交備用的，不知道怎么辦才好。如果筆者直接處理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將矛頭對(duì)準(zhǔn)班長，使班長以后的工作不好開展。筆者特意將這件事情推了兩個(gè)星期來處理。

某天下午，筆者布置了一次作業(yè)課，讓班長把手機(jī)拿來放在講桌上。學(xué)生做完作業(yè)可以拿手機(jī)放假外出。他們做作業(yè)的時(shí)候，筆者當(dāng)面檢查手機(jī)，發(fā)現(xiàn)有一些有交備用機(jī)的學(xué)生，和交手機(jī)但沒有交卡的學(xué)生。筆者總結(jié)這次工作，再次和學(xué)生商討完善手機(jī)管理的制度。之后，學(xué)生沒有產(chǎn)生類似的手機(jī)問題，班干部也敢大膽的跟著筆者管理班級(jí)。

2.用耐心溝通靜待花開。一些中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣較為不好。一些教師不擅長找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，往往看到學(xué)生出點(diǎn)小錯(cuò)就對(duì)其批評(píng)指責(zé)。然而，教師能用威嚴(yán)使學(xué)生不犯錯(cuò)，卻不能使其從內(nèi)心信服。筆者認(rèn)為教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，應(yīng)用耐心和溝通靜待花開。

例如，有一名學(xué)生家庭條件較好，平時(shí)生活花銷較大，養(yǎng)成了嬌慣、懶散的習(xí)性，是典型的“德困生”。針對(duì)這名學(xué)生的情況，筆者與其進(jìn)行了面對(duì)面溝通，讓他理解自己的父親，明白筆者能感悟到他內(nèi)心深處的脆弱。筆者與其達(dá)成約定，約定每個(gè)星期的生活費(fèi)不超過某一數(shù)量，約定試行一個(gè)星期。一番溝通，使他做出改變自己的抉擇。一個(gè)星期后，他果然做到了。班團(tuán)課上，筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面毫不吝嗇地贊揚(yáng)他。

表揚(yáng)的魅力是巨大的。這次表揚(yáng)使這名學(xué)生回到正常的生活軌跡中，學(xué)會(huì)了如何消費(fèi)，學(xué)會(huì)了與同學(xué)友好相處，建立了積極向上的人生觀。經(jīng)過奮斗，2016年高考，這名學(xué)生以優(yōu)異的成績考上理想的大學(xué)。

三、用民主與信任帶班

培養(yǎng)正直的班干部和良好班風(fēng)是建設(shè)優(yōu)秀班集體的第二步。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，是教師培養(yǎng)學(xué)生的最高任務(wù)與目標(biāo)。

1.用故事感悟?qū)W生，使其明白做人的道理。一些學(xué)生的自我中心意識(shí)很強(qiáng)，有時(shí)不能正確地解決不順自己意的事。筆者常說，在學(xué)校教師沒有義務(wù)必須對(duì)你好，同學(xué)沒有義務(wù)必須關(guān)心你。不要以為自己是中心，也不要以為自己渺小，就自我放棄。

例如，筆者在餐廳看見幾名同學(xué)吃完飯后將餐具放回到回收筐時(shí)，將餐具直接投向筐內(nèi)，面湯濺了他們一身。根據(jù)這件事情，筆者給學(xué)生講道理：一是不認(rèn)真做事，最終是自己不快樂；二是一件事做就要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做到最好，否則不如不做。通過故事悟道理，學(xué)生逐漸理解如何做人，如何在學(xué)習(xí)生活中做好自己應(yīng)該做的事。

2.用寬容信任使心靈碰撞。班級(jí)管理中教師常常會(huì)遇到這樣的問題：悉心的教育，學(xué)生卻沒有收獲。這時(shí)教師不如靜下來，換個(gè)角度與學(xué)生溝通，效果可能會(huì)更好。

例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)生白天排練，晚自習(xí)自由讀書。這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生看的是消遣類的雜志（我們的班規(guī)鼓勵(lì)學(xué)生看名著、美文，不能看消遣雜志）。對(duì)此，筆者和學(xué)生溝通，讓學(xué)生知道筆者對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生意識(shí)到筆者明白他們的疲累，以此使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)后主動(dòng)上交消遣類雜志。筆者和學(xué)生溝通后，得到學(xué)生的掌聲。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，學(xué)生紛紛將這類書籍交給分管財(cái)產(chǎn)的班長，班主將書籍全部轉(zhuǎn)交給筆者。

班級(jí)管理中，“甩手”如散文，形散神聚。班主任既要甩得開，又要收的攏。“甩手”是一種態(tài)度，是一種自信，更是一種信任。筆者相信，擁有尊重、信任、關(guān)愛的學(xué)生定會(huì)揚(yáng)帆起航，共駕優(yōu)秀之船，乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0091