新課程標準理念下的快樂數學

山東省海陽市實驗學校 李淑芳

新課程標準理念下的快樂數學

山東省海陽市實驗學校 李淑芳

學生的學習興趣可以通過學生的動手操作培養。教師要使學生在操作中去體驗、去想象、去創造、去總結，使學生不斷獲得成功的喜悅，以此掌握數學知識。

新課程標準 快樂數學 主動參與 挖掘潛能

一、創設以學生為主體的學習情境

傳統的教學方法是“教師講、學生聽”，并輔之以反復練習、強化記憶、背誦儲存。教學就是講課，把書本知識傳遞給學生，學生聽懂就達到教學目標。這樣的做法降低了學生主動探索的興趣，違背了學生的學習規律。新課程教學改革要求教師轉變角色，站在學生中間，與學生平等對話與交流。這樣由教師控制的教學活動被打破，學生能經歷學習的過程，自主探究。教師不再僅僅傳遞知識以及訓導教育學生，還要更多地激勵、幫助學生，為學生參謀。師生之間的關系不再以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。教師不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。新課程標準理念倡導學生積極發言、相互辯論，挑戰了教師以往的教學思路，有利于教師轉變教學理念，創新教學模式。

二、建立學習型教師隊伍

各種大規模的觀摩活動、講課比賽，能促進教師的教學設計。課堂成為學生探究的場所、展示的舞臺、享受的時空，能促進學生會學、愿學，使教師愿講、樂教，實現高效課堂，達到師生共贏。課后的交流環節可以使教師領悟什么是“讓學生經歷學習過程”，潛移默化為個人的教學方式。“先學后教法”“自學輔導法”“發現法”是對傳統教學方式的改進和演變，其倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，能培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力。

例如，學習“圓錐的側面積”這一節課時，通過把“圣誕帽”展開，學生發現圓錐的側面展開圖，推導出側面積的公式。學生在合作交流后得出解決此類問題的關鍵關系是：側面展開圖的弧長等于圓錐的底面周長。學生通過操作順利解決了“螞蟻爬行的最短距離”的問題。整堂課師生關系和諧融洽，課堂氛圍輕松高效，學生沉浸于課堂教學，思維活躍，從被動思維轉變到主動思維，提高了教學效果。

教師的成長源于對新課程標準的適應。教師學習的過程同樣是一次修正和蛻變。教師應正確定位自己的課堂角色，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，引導學生積極、主動地學習。學生有了與教師平等對話的機會，在課堂上踴躍發言、表現自我，能充分挖掘學生的潛能，全面提高學生的素質，使課堂充滿生機與活力。

三、利用實踐發掘學生的悟性

荷蘭數學家弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來”。教師把現成的知識灌輸給學生，學生永遠都不可能實現“再創造”。學生經歷學習過程，通過實踐——認識，再實踐——再認識的邊操作、邊學習、邊思考、邊理解的過程，發揮潛能，通過讀、說、議、寫、算、思考、解答、感悟，理解新知識的內涵。能力的形成是一個緩慢的過程，不是學生“懂”了，也不是學生“會”了，而是學生自己“悟”出道理、規律和思考方法。這種“悟”只有在數學活動中才能進行。教學活動必須給學生提供探索交流的空間，組織、引導學生“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程”。任何試圖把能力“傳授”給學生的方法，都不可能真正取得好的效果。學生要學會交流和動手操作，在實踐中感受學習數學的過程，享受個人的成就感和愉悅感。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以使學生產生好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。數學教學中，教師必須讓每個學生都能體會成功的喜悅，使學生養成自主學習的習慣。習慣是經過長期的練習而鞏固下來的、穩定持久的條件反射和自然需要，能引導學生自主學習。教師要給學生創設自主發揮的環境。

四、科學設計教學環節

新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，做學生學習的組織者、引導者。教師在學生學習過程中起輔導、幫助、引導作用，而不是支配學生的控制者。教師的教學目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動過程。教師要科學設計教學環節，豐富教學內容，充分激發學生的學習興趣和潛能，通過討論、實驗、探究等教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教學情境，提高學生的學習積極性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生具備搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、靈活運用知識的信心和能力。教師要使學生在不斷獲得成功的喜悅中掌握數學知識，鼓勵基礎薄弱的學生學會交流和動手操作，使學生在實踐中感受學習數學的過程，使學生的數學學習實現從感性到理性的飛躍，強化學生對推理過程的認識。教育教學中，教師要經常與學生溝通、交流，用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，贏得學生的信任。教師的一次交心談話、一句中肯的評語、一回無意的表揚鼓勵、一次善意的“欺騙”，都可能影響學生的一生。教師要讓學生意識到自己的優點，這種成功的心理暗示會激勵學生前進。

面對新課程改革的挑戰，教師必須轉變教學觀念，在“愛”與“會”理念的正確指引下，樹立“快樂教學”的思想，培養學生以學為樂的志趣。教師教學要以人的發展為本，促進學生和諧、健康地發展。教學過程中，教師要讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣，在生動有趣的情境中體驗學習的喜悅，在豐富多彩的活動中增強感性認識，在自主探索、合作交流中提高學生的信心。

［1］劉月華.創新教學策略，打造高效課堂［J］.課程教學研究，2013

［2］張瑞穎.實現數學高效教學的思考與創新［J］.考試周刊，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0040

李淑芳（1972—），女，漢族，山東海陽人，現為海陽市實驗中學中學一級教師