“協同育人”模式及路徑研究

華北水利水電大學管理與經濟學院 張 靜

“協同育人”模式及路徑研究

華北水利水電大學管理與經濟學院 張 靜

高校人才培養過程是系統工程，需要整合資源、全員互動，實施立體化的互動培養體系，才能完成既定的人才培養目標。本文提出以培育踐行社會主義核心價值觀為關注點的“內引式”院內協同和以培養學生的創新實踐能力為著眼點的“外延式”院外協同兩大并行模塊，以此建構和實施立體化互動培養體系，通過多種路徑實現協同育人，達到人才培養的最終目標。

協同育人 內引 外延 模式 路徑

人才培養是大學的核心職能。長期以來，我國大學教育遵循馬克思主義關于人的全面發展理論，確立人才培養是大學工作的中心，即通過教育促進學生的全面發展。十八大報告指出，“要把立德樹人作為教育的根本任務，推動高等教育內涵式發展，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”這深刻闡明了新時期我國教育改革發展的重大理論和實踐問題，闡明了教育在實現“中國夢”偉大征程中的重要作用和戰略地位。高校要推進立德樹人，培育踐行社會主義核心價值觀，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學生學業質量標準，強化實踐育人環節，把創新人才培養機制作為著力點，探索形成教育教學內容更新機制、協同育人機制、社會評價機制，構建教學、科研、實踐緊密結合，形成學校、家庭、社會密切合作的育人格局。

近年來，高校和社會聯合育人工作得到黨和國家的高度重視，先后出臺一系列政策措施。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要樹立實踐育人、合作育人的觀念，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。2011年4月24日，胡錦濤在清華大學百年校慶上發表講話時提出“推動協同創新”的理念和要求。為落實胡錦濤同志的重要講話精神，2012年5月7日，教育部、財政部聯合召開工作會議，正式啟動實施“高等學校創新能力提升計劃”，即“2011計劃”，以四年為一個周期，旨在建立一批面向科學前沿、面向文化傳承創新、面向行業產業和面向區域發展的“協同創新中心”。2012年8月，教育部、中科院聯合啟動實施“科教結合協同育人行動計劃”，探索高等院校與科研院所聯合培養人才的新模式。同年，在教育部等7個部門聯合下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》及教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中均有強調，“要建立高校與相關部門、科研院所、行業企業的共建平臺，促進合作辦學、合作育人、合作發展。”可見，在協同創新中實現育人目的，在協同育人中進一步提升協同創新的能力，已成為共識。

對高校育人工作來說，基層院系身處一線，是高校“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承”四大基本職能的執行者和落實者，對學生的成長和發展產生直接影響。綜合協同創新與協同育人理念，我們提出以培育踐行社會主義核心價值觀為關注點的“內引式”院內協同（包括德育協同和智育協同）和以培養學生的創新實踐能力為著眼點的“外延式”院外協同兩大并行模塊，并通過多種路徑實現協同育人。

內引模式包括德育協同和智育協同兩大模塊的院內協同。德育協同以思想政治隊伍為主，在學生的思想政治教育、黨團和班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導的等工作中，教學、科研與學科、教學實驗中心、重點實驗室、創新創業綜合訓練、圖書文獻中心等部門要做好協同工作。

智育協同以教學隊伍為主，以教學、科研與學科為主導，教學實驗中心、重點實驗室、創新創業綜合訓練、學生工作等做好協同。院內育人模式中，各部門和各教育者要找準工作結合點，抓住育人重點問題和主要環節，增強育人效果。內引模式的路徑選擇上，主要包括學院內部各部門的協同和教育者的協同兩層含義。其中，學院內部各部門之間必須通力合作、整合資源、協同教育。教育者隊伍中，教師、管理服務者和學生之間必須互動配合，建立良好的協同關系，使育人系統發揮更大的功能，使育人工作整體更為有序，育人資源得到充分發揮，育人效果得到最大化體現。

外延模式指以培養學生的創新實踐能力為主的院外協同，即構建學院與學院、學院與科研院所、學院與企業、學院與地方、中外合作項目之間的協同育人模式，并在人才培養、科研攻關、創新創業、文化傳承等方面進行探索。外延模式的路徑選擇上，高校可以考慮學院與學院的協同、學院與科研院所的協同、學院與企業的協同、學院與地方的協同、與中外合作項目的協同等。

綜上所述，內引模式是基礎，外延模式是提升，兩者相互支撐，統一于育人這一目標，最終促進學生全面成長。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0255