從興趣教學入手切實提高計算機教學效果

寧夏回族自治區西吉縣職業中學 牛樹人

從興趣教學入手切實提高計算機教學效果

寧夏回族自治區西吉縣職業中學 牛樹人

學生對學習產生興趣會表現出對學習的特殊情感，學習起來樂此不疲，“樂學之下無負擔”。 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 蘇霍姆林斯基認為，“學習興趣是學習活動的重要動力。” 孔子說道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”中職計算機教師要培養和激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生做到樂學，以此提高中職計算機課堂的有效教學，提高課堂教學效果。

計算機教學 興趣 教學效果

一、精心設計，導入新課，激發學生的求知欲望

研究表明，45分鐘的課堂教學時間里，學生的心理運動處于波動之中，通常分為五個階段。第一階段，上課開始前的5分鐘，學生處于興奮的初級階段。第二階段，5至15分鐘，學生的心理維持在較高的興奮狀態。這段時間學生的求知欲較強，注意力較集中。第三階段，15至25分鐘之間，學生興奮狀態降低，出現疲勞現象。第四階段，從25分鐘開始，學生的心理開始興奮，持續到第40分鐘。第五階段，從40分鐘到下課，這段時間學生的心理開始疲勞。

教師有效地導入新課，引入主題，是引發學生學習興趣的關鍵因素，可激發起學生強烈的求知欲，引起學習興趣。

二、巧妙借助游戲，激發學生的學習動力

聽課中筆者發現，一些教師上課回避“游戲”“網絡”，教師不允許學生在機房上課。有經驗的教師常常在學生缺乏學習動力時，將該生其他活動的積極性遷移到學習中。玩游戲是部分學生的興趣之一。教師應因勢利導，將游戲作為切入，在設計課堂任務時插入一些游戲，以此調動學生的學習興趣。

玩游戲是學生學習計算機的入門鑰匙。教師對游戲的選擇與應用要有選擇，要把握一個度。游戲可以由教師選擇度，也可以由教師把握。學生必須在完成上機任務的基礎上玩游戲，以此給學生的學習上的樂趣和動力。教師可以將教學內容以游戲的形式呈現給學生，調動學生的學習積極，在課堂組織形式中加入一些游戲環節。

二進制是《計算機應用基礎》教材中的重要內容，幾乎占據一章的篇幅。由于理論性強、計算成分，學生對這門課程的學習興趣較低。無論是研究還是應用計算機，二進制是計算機學習的基礎。教師要研究教學，找到教師和學生都能接受的教學形式。

例如，學生先體會生日生月表的奇妙功能，在研討實現的理論基礎，動手構建生日生月表，最后應用所學知識解決“巧斷金鏈”的實際問題，形成一個“閉環”的行文線索。這樣的結構特點使文章前后響應，論據嚴謹，體現“從生活中來，到生活中去”的探索知識的科學過程。從起點開始，學生一步一個腳印地探索二進制的深奧和內涵，走到與起點重合的終點，構成閉合的“圓圈”。這種“閉環”教學流程有利于教師解決理論性較強的教學問題，有利于訓練學生嚴謹的思維方式，建立知識與實踐之間的密切關系。

三、合理運用教學手段，調動學生學習興趣

教學手段指教學過程中為輔助教學，教師除使用教材、黑板和粉筆等基本教具之外，還使用其他資源和設備，配合教學任務的完成。

教師可以采用適合學生認知特點的多種教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，起到輔助教學的作用。

案例《Flash引導層的應用》的教學流程：

1.作品展示，導入新課。教師操作，學生觀看。

2.理解概念，掌握技巧。教師講解，學生觀看課件，20分鐘后學生操作、練習，出現問題，教師演示。

3.鞏固新知，靈活運用。教師示范制作技巧，學習做練習。

4.分組實踐，成果交流。學生分組做練習，成果展示。

5.歸納總結，內化體驗。教師歸納、總結，學生互評，教師點評。

6.布置作業，強化新。

這一案例的教學設計環節比較合理，教師實際上課時運用了現代化教學手段，使用了自己制作的多媒體課件以及電子教室軟件。教師采用廣播教學的方式，在大屏幕以及學生機的屏幕上打出課件內容。課件上截取的是軟件制作步驟的圖片，逐頁播放。教學過程中一共四個練習，到下課時有部分學生只做了一個，個別學生一個沒做，學生實際動手時間較少。這一過程中教師沒有掌握有多少學生理解了本節課的內容，學生掌握到什么程度。

教師要給學生足夠的時間，使其主動參與學習過程，發揮其主觀能動性和創造性，使學生在了解的基礎上操作，在動手操作的過程中思考，以此使學生把抽象的計算機知識內化為學生自己的知識并形成技能，為學生今后的學習打下堅實基礎。

四、多元評價方式，激發學生的學習興趣

計算機課程是理論與實踐相結合的課程，教師需要關注學生對操作內容的掌握程度。教師如果沿用以前的評價方法，無法提高教學效果，不利于學生的發展。教師教學的評價機制要使學生體驗成功的快樂，激發其學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。多元評價方式包括：學生互評、學生自評、教師點評。

教師根據學生的實際情況做出總體評價，評價氛圍“優、良、中、待努力”四個等級。此外，教師可以寫出針對性評語，指出學生應努力的地方，發現學生的閃光點，因勢利導，做到既不傷害學生自尊，又能讓學生認識到自己的不足，最大限度地促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。

激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科教師都要重視的問題。中職計算機學科教學中，這個問題具有特殊性，需要教師不斷地探索、研究。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0044