淺談“留守經歷”大學生的心理健康問題及管理對策

青島科技大學 郭蒙蒙 王鴻祥

淺談“留守經歷”大學生的心理健康問題及管理對策

青島科技大學 郭蒙蒙 王鴻祥

近年來，部分曾經的“留守兒童”已步入大學校園，曾經的“留守經歷”對他們的心理健康發展產生影響。

留守經歷 心理問題 大學生

一、有“留守經歷”大學生的心理特點及成因

1.有較強的自卑感，缺乏自信心。有“留守經歷”的大學生在心理發育的關鍵時期缺乏父母的關愛和理解，自信心的建立缺乏關鍵因素，無法克服自卑建立自信。父母文化水平偏低，心理知識匱乏，溝通不當，使一些學生在兒童時期的自我概念發展滯后，自我評價比同齡人低，繼而自我否定，長此以往會形成自卑感。進入大學后，學生對新環境的不適應會激發其長期以來形成的存在于內心深處的自卑感，使他們缺乏自信心。

2.自閉心理重，人際交往相對閉鎖。有“留守經歷”的大學生在人際交往方面沒有得到父母及時地引導和培養，進入學校后，長期與父母分離而產生的自卑感與缺乏自信心等心理問題，使其很難融入學生群體。進入心理和生理發展不平衡的青春期后，學生的情緒顯得尤為不穩定。沒有了父母朋友的支持和交流，學生心理上渴望獨立的狀態容易使其陷入自我封閉的漩渦中，形成自閉心理重、人際交往相對閉鎖的狀態。帶著這種狀態進入大學之后，學生面對的是更加復雜的人際關系，與同學的交往會出現退縮心理，從而形成惡性循環，越是退縮就越是封閉，導致更加退縮。

3.消極的防御方式，產生更多的負情緒體驗。自我防御機制是人的心理在適應環境的過程中為應付焦慮而產生的一種自我保護功能，對人的正常發展和心理衛生有重要作用。當這些有“留守經歷”的大學生進入大學后，封閉心理、強烈的自卑感使一些學生過度使用自我防御機制，從而使他們陷入抑郁、焦慮、恐懼、害怕、悲觀等情緒，更加不愿意用積極的態度對待生活和世界，嚴重影響他們的心理健康。

4.心理發展失衡，水平相對滯后。有“留守經歷”的大學生在童年時期以及少年時期因為與父母分離而缺失親子感情，因自閉而缺失與同學朋友之間的感情等，使他們在上大學之前的人生階段里有很多未完成的心理發展任務，從而形成如自我概念偏差、閉鎖的人際交往等心理問題。這些問題一旦在學生早期成長中形成，就會慢慢進入到人的人格等更高層次的品格構建中。進入大學后，學生面臨如學業、交際圈、戀愛、職業規劃等新問題時，原來存留的心理問題會被激發出來，或者說早期心理發展未完成的任務與新階段的發展任務交織在一起，使他們形成雙重的心理困惑，從而表現出遲疑、不自信、猶豫不決等狀態，相對于其他同學來說，有“留守經歷”的大學生的心理發展水平顯得相對滯后。

二、管理對策及建議

1.為有“留守經歷”的大學生建立檔案，做好心理健康服務。學校應重視大學新生的心理健康普查，重視有“留守經歷”的大學生的心理健康狀況，為他們建立心理健康檔案，實時了解他們的生活和學習狀況，了解他們的心理健康狀況，對有心理健康問題的大學生進行定時約談，給予他們有針對性的引導和教育，給予他們關愛，盡可能彌補之前的漏洞，為他們做好心理健康服務。

2.建立心理咨詢中心，與輔導員等工作人員一起做好學生心理咨詢與輔導。學校為有“留守經歷”的大學生建立檔案后，應隨時跟蹤他們的心理狀況，建立心理咨詢中心，及時發現和診治有心理問題的學生。其中，高校輔導員的作用應得以充分發揮。學校可以對輔導員進行相關的心理培訓，提高他們的心理知識水平，培養他們的心理咨詢技能。學校的心理咨詢中心可以和輔導員一起開展相關的心理健康活動，對有心理問題的學生給予及時幫助。

3.營造和諧的校園氛圍。有“留守經歷”的大學生進入大學后，會因為不適應新環境而出現更嚴重的心理問題。因此，學校應從各個方面抓起，盡力營造和諧的校園文化氛圍，在更加和諧舒適的氛圍中，學生的適應能力會加強，從而容易克服內心障礙，盡快融入新環境。學生參與校園活動的過程中，增進彼此之間的友誼，縮短彼此間的距離感，從而在新環境中找回迷失的“自我”，這能有效幫助有“留守經歷”的大學生排解因為適應不良而產生的心理問題。

此外，學生家長應充分認識到“留守經歷”對于孩子心理發展的不良影響，加強與孩子的溝通，與學校一起幫助學生確立合適的目標。政府應加大對農村社區的教育基地建設，改善“留守兒童”的生存環境，完善相應的農民工進城務工政策，盡可能多地創造讓孩子和父母相處的機會。只有家長、社會、學校都足夠重視“留守經歷”對學生心理發展的不良影響，才能從根本上降低這部分學生心理健康問題的出現。

［1］劉海霞，王 玖，林 林.高校有留守經歷大學生心理健康現況調查［J］.中國衛生統計，2015

［2］蘇娜娜，王軍強，黃海量.有留守經歷大學新生的心理健康狀況調研與對策［J］.中國醫學創新，2016

［3］梁 超.對留守經歷大學生心理狀況研究［J］.人才資源開發，2015

［4］楊 玲，龔良運，楊小青.社交焦慮與缺陷感的關系研究——以有留守經歷的大學生為例［J］.教育導刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0069

他們因這些影響而引發的心理問題漸漸進入大眾視野。本文通過調查研究發現有“留守經歷”的大學生具有以下心理特點：自我評價低、情緒不穩定、人際交往退縮甚至封閉、自我防御較強、心理發展水平不平衡等。這些問題給大學管理者帶來新的影響和挑戰。本文分析這些問題產生的原因并提出相應的解決對策。