淺談如何打造優秀班集體

江蘇省常州市馬杭初級中學 周麗青

淺談如何打造優秀班集體

江蘇省常州市馬杭初級中學 周麗青

班級管理是一門藝術，優秀班集體離不開班主任的精心打造。只有具備高超領導藝術的班主任，才能最大限度地發揮每位學生的潛能，并圍繞某一中心目標共同創設良好班集體。如何成為優秀班主任，帶領好一個優秀的班集體？筆者認為班主任除擁有較高的個人素質和對待教育事業的滿腔熱情外，還需具備一定的智慧策略。

優秀班集體 智慧策略

一、優良的班風班貌是前提

班風是班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質和意志情感的共同表現。良好的班風潛移默化地主導著班級成員的思想和行為，無形地支配著班級成員什么該做、什么不該做，使班級學生始終保持熱愛學習、團結互助、共同進步的積極狀態。

從筆者自身的實踐來講，教師尊重班級的每位學生，能很好地幫助班級形成優秀的班風班貌。對待學生，筆者從不當眾公開其錯誤行為，而是努力克制自己的情緒，留給學生改錯的機會，耐心激發其奮發向上，努力改正。教師要尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。

筆者在教育工作中，不把自己的話當作金科玉律，也不把自己當作尊嚴的家長，而是心平氣和地對待學生。學生犯錯時，筆者從不擺教育者的架子，從不訓斥、挖苦、體罰學生。長此以往，學生之間、師生之間潛移默化地形成和諧關系，教師更能了解學生所想，降低了班級管理的難度。

二、靈活的管理模式是主體

隨著網絡時代的到來，學生的自我意識發展水平不斷提高。現今的班級管理模式不能再以單一粗糙的形式存在，教師應根據班級學生的整體特點，采用靈活適當的班級管理模式。筆者推薦以下三種相對高效的管理模式。

1.民主管理模式

班級管理模式中，筆者實行民主選舉干部，推進民主管理制度。選擇班干部，筆者會讓學生在班會上通過民主選舉產生，鼓勵學生選擇具有無私奉獻精神、勇于承擔班級管理重任的人做班干部。學生自己選擇干部，心悅誠服地服從班干部的管理，學生干部與同學的關系較容易融洽，為教師順利管好班級提供條件。學生也可以通過競選的方式競聘干部，通過毛遂自薦的方式推銷自己，發表自己的管理見解，由同學們選定，這樣確定的班干部較有號召力。

2.值日班長制度

值日班長制度旨在讓每個學生通過“角色體驗”，參與班級管理，處理實際問題，體驗管理的難處與不易，使學社學會換位思考，增強責任感，激發學習動力，促進個人素養的提高和綜合能力的提升。

“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應客觀規律的意思，它推崇超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。

班主任要順應社會發展的潮流，尊重學生身心發展的自然規律，采用科學的理念和管理手段，使學生管理達到“民自正”“民自化”的境界。實施值日班長制可以幫助班主任實現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學的轉化，有利于提高工作效率，減輕班干部的負擔，有利于學生更好地提高學習成績。值日班長制為每位學生提供了擔當班長的機會，調動了全體學生的積極性，提高了學生的綜合素質，有利于教師培養和發現更多的管理人才。

3.班級小組合作模式

小組合作學習以班級內成立的各個學習小組都參與班級管理活動為基本形式，在明確各小組管理職責的前提下，教師開展班級實施合作管理活動，促成班內形成良好的班風，促進學生個性全面發展。小組合作學習面向全體學生，調動所有學生參與班級管理，所有學生都能表現自我、發揮才干，通過班規的約束在合作管理中相互學習和促進，使學生完善自我，產生濃厚的自豪感和強烈的集體榮譽感，從而形成強大的凝聚力，促使班集體達到“人人參與管理，人人爭當主人，人人為班爭光”的良好境界。

為保障小組合作模式的良好運行，教師要獨具慧眼，對負責人進行崗前培訓，使組內負責人和小組成員能明確自己的職責。教師要制定規則，賞罰有度，做好周考核、月考核等數據統計。通過實踐，筆者發現這種管理模式開始時比較繁瑣，但是一段時間下來，教師會感到班級管理壓力減輕，學生在自我管理模式中自我管理能力不斷進步。

三、班主任的關心愛護是保障

班主任要教給學生的不僅是常識，更要教給學生如何做人。身教勝于言傳。教師要用自身行為陶冶學生，以身作則。我們的一舉一動、一言一行時時刻刻影響著我們的學生。班主任應成為學生的良師益友，要關心學生的全面發展，加強每個學生的素質教育，成為學生健康成長路上的引路人。在校內對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關鍵。帶好一個班集體，班主任必須和每位任課教師密切配合，以此全面了解和把握每位學生的具體情況。

教師應該讓家長明白，家庭教育的重要性對學生的影響。家長要樹立榜樣，做學生的指導師。班主任要通過與家長的交流，了解學社對同學、教師、班集體的看法，在家長和教師的合作關系中提高教學效果，提高學生的綜合素質。

一個優秀的班集體是學生和教師共同的“理想園地”。塑造溫暖、和諧、團結、統一的集體需要班主任和學生共同努力。愛是一座橋梁，是精神相融、心靈相通的橋梁。班主任要學會用愛心走進學生，用智慧管理班級，以此在班集體這方沃土上培養絢麗的花朵。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0082