研究性學習中的問題意識

寧夏回族自治區西吉縣袁河中學 高建雄

研究性學習中的問題意識

寧夏回族自治區西吉縣袁河中學 高建雄

提出問題是求知的前提和基礎，是思維的原動力，是探究性學習的起點。學生提出問題，能明確學習、研究的方向，有助于學生擺脫思維定式。問題意識是科學研究、發明創造的基石，是研究性學習的核心環節。研究性學習的教學過程中，教師要重視對學生問題意識的培養，指導學生自主發現問題、探究問題、獲得結果，以此提高教學質量。

研究性學習 問題意識 教學質量

人類社會的一切活動，歸根到底是不斷發現問題、解決問題的過程。學習、求知的過程也是如此。“疑是思之始，學之端。”學生提出問題是求知的前提和基礎，是思維的動力。解決問題的過程是獲取知識的過程，是增長能力的過程，是享受成功喜悅的過程，有利于學生自信心和健康人格的養成。

當前我們倡導素質教育，就是要培養學生的能力素質。問題意識是探究性學習要解決的主要問題。教學中的探究性學習法，不要求像自然科學那樣的研究，但原理和方法相似。問題意識在研究性學習中占有重要地位。教師要使教學中的研究性學習很好地展開并到達一定目的，必須高度重視對學生問題意識的培養。

一、營造良好的學習環境，使學生有“問”的欲望

我國的中小學生是接受性學習和應試教育的參與者，問題意識較淡薄。學生不敢提問或不愿提出問題，崇拜書本知識和教師。只要是書本上和教師講的都是正確的內容，這在小學生身上的表現非常明顯。有的學生雖然有一定的問題意識，但不敢表現出來，怕人笑話，學生的年級越高這種表現越明顯。這與傳統教育有關，但與當今社會發展的需要不符，不利于創新型人才的培養，導致學生不善于思考，思維呆滯，阻礙高素質人才的培養。教師任重道遠，要在“問”字上下一番功夫。良好的學習環境得從教師自身做起。

首先是構建新型和諧的師生關系，良好的師生關系是開啟學生心靈之門的有效鑰匙。開展研究性教學的過程中，教師要擺正自己的位置，以參與者的身份與學生保持民主、平等、和諧的師生關系，充分愛護和尊重學生的問題意識，從心理上認識問題意識的重要性，鼓勵學生有否定教師的勇氣。

問題意識的培養是循序漸進的過程，教師要鍥而不舍地鼓勵學生不要因為自己提出的問題簡單、害怕同學嘲笑而放棄提問。教師要想辦法不斷消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感，為他們的“問題意識”插上翅膀，使學生在愉快的環境中展露個性、放飛思想。

其次是不否定學生的問題，哪怕是錯誤的。學生隨著年級的遞增，問題會變得越來越少，到了高中年級好像沒有了任何問題，上課變成了教師的單口相聲。為什么會出現如此現象呢？除了長期的傳統教育思想影響以外，最主要的是教育環境，在這一點上教師是主要的責任人，即學生具有畏師心理。

學生的問題不被教師理會，甚至給他們招來批評和嘲笑，學生自信心越來越弱，提問題的興趣越來越低，到最后沒有問題，沒有了學習的動力和愉悅，只是被動接受和應試。開展研究性學習中，作為組織者、引導者的教師，必須樹立“以學生為本”的理念，樹立“問題意識”的理念，以熱情、肯定的態度對待學生提出的問題，哪怕是幼稚的，甚至是錯誤的問題，決不能輕易否定，更不能訓斥。教師應積極引導，培養學生的問題意識，這一點對小學低年級的教師要求更高。

二、創新教學探究，讓學生的思維永葆活力，掌握“問”的方法

如何讓學生的思維變得活躍，讓課堂教學充滿活力，使學生會提問呢？研究性學習中，學生如果不經任何指導而生硬地提出問題，容易產生畏難情緒，挫傷學習的積極性。教師不能因為提問而提問。因此，教師在研究性學習活動中要當好組織者、引導者和參與者，讓學生掌握方法，如怎樣做調查、怎樣有目的地觀察生活、怎樣獲取資料等。

在掌握了一定方法的基礎上，教師要引導學生通過觀察、想象、閱讀、調查、訪談等方法發現問題，進一步進行研究性學習。教師要培養學生不迷信權威、不人云亦云、不照搬經驗、不被假象迷惑的思維品質，讓提問成為學習中的“新常態”，成為學習的良好品質，使學生的思維保持創新活力。這樣無數的問題就會從他們的腦海中自然而然地產生。學生的學習過程會變成愉悅的發現問題的過程，學習者在這種過程中不知不覺地成為知識的獲得者。

三、從生活實踐出發，拓展思維空間，使學生“問”不完

生活是知識的源泉，廣闊無垠的大自然給學習提供了無窮的內容。開展研究性學習、培養學生的問題意識，就是要求學生掌握多種途徑，使他們的學習空間變得無限廣闊，讓他們懂得要走出書本，走向社會，走向生活實踐，使學生有意識、有目的、有興趣地研究和分析生活中的問題，從生活現實中攫取知識的營養。

教師要用心培養學生這方面的能力、興趣，以生活內容喚起學生的學習熱情，激發學生的思維，使學生產生問題意識。教師要將教學中所需要解決的問題和社會實踐結合起來，使學生身臨其境，引發學生探求知識、解決問題的心理需求。從教師的角度而言，學生會不會提問題，源于教師是否善于提問題。教師要加強自身質疑、釋疑的能力，日常教學中積極運用實驗，通過改變條件、轉換角度、引出悖論等方法引導、幫助學生從生活中發現問題，訓練學生的問題意識。

總之，問題意識的培養是高素質創新型人才的重要方略，是研究性學習的核心環節。問題意識是開啟學生智慧之門的鑰匙，是點燃學生思維的火種，是創造、創新的起點。培養學生的問題意識是研究性學習的重要目標，也其必要的前提。為將研究性學習落到實處，造就新時代的高素質人才，實現偉大的“中國夢”，教育工作者要高度重視學生問題意識的養成。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0034