工業(yè)設計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學改革的探析與研究

山東工藝美術(shù)學院工業(yè)設計學院 張 杰

工業(yè)設計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學改革的探析與研究

山東工藝美術(shù)學院工業(yè)設計學院 張 杰

傳統(tǒng)工業(yè)設計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程已無法適應當前的教學實際需要。學校對傳統(tǒng)素描教學重新審視和定位非常有意義。這是國內(nèi)工業(yè)設計專業(yè)教學的良性發(fā)展步調(diào)的體現(xiàn)，符合現(xiàn)實要求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律。然而，一些急于將設計從美術(shù)范疇中脫離出來的表現(xiàn)，以及故步自封、保守不求發(fā)展的思想，使我們產(chǎn)生深深的擔憂。本文分析幾種教學思想，提出教師要理性審視素描基礎(chǔ)課程，做有自己學校特色的、合理的素描基礎(chǔ)教學模式。

素描基礎(chǔ) 工業(yè)設計 課程教學

素描作為藝術(shù)類院校的基礎(chǔ)課程，有不可替代的作用和意義。從國內(nèi)各個藝術(shù)院校的招生考試內(nèi)容可以看出，素描作為必考的一項內(nèi)容，其地位較為重要。

隨著工業(yè)設計專業(yè)的不斷發(fā)展，國內(nèi)工業(yè)設計領(lǐng)域人才的涌現(xiàn)，并投入到國內(nèi)的工業(yè)設計教學一線。受社會商業(yè)環(huán)境的影響和驅(qū)使，傳統(tǒng)工業(yè)設計教學中的素描課程被越來越多的人提出各種質(zhì)疑，其中不乏激進的思想，甚至有人提出取消素描課程的教學。隨著條件的成熟，一些院校已經(jīng)在縮減和完全取消素描課程。針對這一狀況，筆者認為在當前大的時代背景下，藝術(shù)類院校重新審視和定位傳統(tǒng)素描教學非常有意義。

一、工業(yè)設計教學對基礎(chǔ)素描的不全面認識

1.認為要取消素描課程，用手繪表達課程替代

持這一觀點的人，借鑒國外先進的設計教育模式，認為目前國外很多學校的工業(yè)設計教學沒有素描課程，學生在表達設計意圖的情況下，依靠基本的手繪表現(xiàn)能力就可以。他們認為，獨立設置素描課程是在浪費教學資源和課時空間，不如將素描課程融合進手繪表現(xiàn)和快速表達的課程中。

從表面看，這種觀點既有可行的邏輯理論，又有可以參照的現(xiàn)實模本，聽上去合情合理。工業(yè)設計素描教學的確不能完全等同于美術(shù)專業(yè)的素描教學，但是完全放棄形式美感和畫面審美感的培養(yǎng)會走入另一個無法估量的錯誤極端。站在實用主義的立場看，草圖的功能和作用是為呈現(xiàn)和溝通，站在培養(yǎng)人才的這一長遠立場看，這種思路其實是一種只求呈現(xiàn)不求表現(xiàn)、只要溝通不要表達的功利主義教學模式。這樣的課程安排最終會使手繪表達課程的功能降低，成為單純的工具化課程。

2.認為用計算機輔助表現(xiàn)取代素描和手繪表達

目前，計算機輔助在設計領(lǐng)域中表現(xiàn)出強有力的勢頭，并迅速得到普及。電腦效果比手繪效果更能真實地反應設計的各個細節(jié)，更加直觀，能把設計師的設計思想真實客觀地再現(xiàn)給客戶。一時間，眾多的設計者開始盲目崇拜電腦，甚至拋棄傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技能。這一思想波及整個設計和設計教學領(lǐng)域，甚至學生也發(fā)出質(zhì)疑：有了電腦我們還需要基礎(chǔ)繪畫技能和手頭表達能力嗎？

3.片面地認為工業(yè)設計專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學只是結(jié)構(gòu)素描

目前，一些高校的工業(yè)設計專業(yè)教學中，持此種看法的人不在少數(shù)，出現(xiàn)刻意壓縮素描課程的現(xiàn)象，使授課教師在有限的授課時間內(nèi)無法將所有授課內(nèi)容全部展開進行傳授。面對生源的美術(shù)基礎(chǔ)不是很扎實的真實情況，授課教師只能將結(jié)構(gòu)素描集中進行授課，重點解決結(jié)構(gòu)和透視等基礎(chǔ)性的畫面問題，這使學生對基礎(chǔ)素描產(chǎn)生片面認識。學生只注重單體結(jié)構(gòu)素描，會忽視作為體現(xiàn)空間光影關(guān)系的重要性。這種做法導致后續(xù)課程中學生對形體的質(zhì)感和空間意識的不足和缺失。

二、理性審視素描基礎(chǔ)課程，做有自己特色的素描基礎(chǔ)教學模式

將設計素描的板塊化教學模式引入工業(yè)設計專業(yè)的基礎(chǔ)教學中，是教師對工業(yè)設計專業(yè)教學理性認識的前提下根據(jù)專業(yè)特點和教學的要求，正確調(diào)整和改良傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程。這種大板塊的素描教學從實際教學效果可以看到。只有在充足的課時前提下全面展開設計素描的課程體系，教師才能很好地解決如何引導學生從純美術(shù)到設計的過渡問題。

明暗形態(tài)造型是設計師表達設計構(gòu)想和方案的造型語言之一，是設計素描教學的重要課題訓練內(nèi)容。設計素描中明暗形態(tài)造型素描的教學著重從物體的立體感、明暗、色彩、質(zhì)量感及其空間感等幾個方面進行。

精細特寫造型的素描教學主要針對物象具有構(gòu)成其外部形態(tài)所特有的材料質(zhì)感。我們不必研究它的物理與化學特性，而是針對構(gòu)成形體的各種材料所具有的可視感與可觸感的肌理形態(tài)關(guān)系進行分析。

創(chuàng)意形態(tài)素描不再拘泥于現(xiàn)實形態(tài)，而是從更多方面進行突破創(chuàng)新，特別是表現(xiàn)性方面與表意方面。通過創(chuàng)意造型素描的訓練，我們將主要解決兩個直接的問題：第一，培養(yǎng)造型能力的同時，培養(yǎng)學生靈敏靈活的意識，避免死板無思想地“死畫”或“畫死”；第二，在素描與設計之間建立起更緊密和直接的聯(lián)系。

三、結(jié)束語

工業(yè)設計專業(yè)素描基礎(chǔ)課程的教學改革應建立在嚴謹求實的態(tài)度基礎(chǔ)之上。教師要從長遠出發(fā)，將工業(yè)設計素描教學改革立足于國內(nèi)實際，科學理性地對待這些問題，重新思考和審視工業(yè)設計專業(yè)基礎(chǔ)素描的教學思路，真正做到具有自己特色的工業(yè)設計教學模式，走出具有學校自身特色的工業(yè)設計教育道路。

［1］王 智.設計素描［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007

［2］康 輝，李宏威.工科工業(yè)設計造型基礎(chǔ)課教學構(gòu)想與實踐［J］.裝飾，2004

［3］秦 燕.工業(yè)設計造型基礎(chǔ)課實踐性教學改革構(gòu)想［J］.藝術(shù)與設計，理論版，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0051