體驗(yàn)式教育在大學(xué)生感恩教育中的應(yīng)用

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 格根其

體驗(yàn)式教育在大學(xué)生感恩教育中的應(yīng)用

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 格根其

體驗(yàn)式教育是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新。高校在注重情感體驗(yàn)的感恩教育中引入體驗(yàn)式教育方法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育實(shí)效性。實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用情境體驗(yàn)、交流體驗(yàn)等方式，提升教育多樣性，注重活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，與學(xué)生主體分享交流等。

體驗(yàn)式教育 感恩教育 大學(xué)生

體驗(yàn)式教育是倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心的學(xué)習(xí)方式的教育派別，這里的“體驗(yàn)”至少應(yīng)包括兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展的重要途徑；內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過(guò)程。兩者相互作用、相互依賴(lài)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)多方面的思考、重視總結(jié)發(fā)現(xiàn)具有積極作用。

一、在大學(xué)生感恩教育中引入體驗(yàn)式教育的意義

1.以體驗(yàn)的教學(xué)形式提升對(duì)學(xué)生的吸引力

體驗(yàn)式教育的不同之處在于突破傳統(tǒng)課堂環(huán)境的限制，根據(jù)感恩教育的總體目標(biāo)、要求、內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)動(dòng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、進(jìn)行情境體驗(yàn)、總結(jié)分享心得，受教育者可以從中得到真切的情感體驗(yàn)。

通過(guò)體驗(yàn)式教育進(jìn)行感恩教育，學(xué)生可以緊密?chē)@感恩這一主題，自行組織、策劃、實(shí)施一系列活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的體驗(yàn)式內(nèi)容代替枯燥的課堂教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地懂得知恩、感恩，理解父母的養(yǎng)育之恩、教師的教育之恩、社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩、祖國(guó)的培養(yǎng)之恩，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，更加尊重自己。

2.以學(xué)生作為教學(xué)主體提升積極性

體驗(yàn)式教育中，學(xué)生和教師可以共同作為體驗(yàn)者，感受、體悟教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生參與、嘗試，組織學(xué)生體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，以豐富的形式展示、分享。學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)的舞臺(tái)，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生個(gè)體經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)后才能明了感恩教育的內(nèi)涵，使思想政治教育貼近學(xué)生本身。

3.以豐富的教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)實(shí)效性

思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)是活生生的生活、生存、生命的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。體驗(yàn)式教育不限于基本理論的傳播，而是將學(xué)生所做與所思聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系的紐帶是體驗(yàn)，根據(jù)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的豐富的體驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)情境模擬等環(huán)節(jié)，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行由“實(shí)踐”到“吸收”的內(nèi)化過(guò)程，提高感恩教育的實(shí)效性。

二、體驗(yàn)式感恩教育的幾種形式

1.情境體驗(yàn)

教育者根據(jù)需要對(duì)教育內(nèi)容傾注人文關(guān)懷，設(shè)計(jì)生動(dòng)、感染力強(qiáng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在感恩父母的內(nèi)容中，以班級(jí)為單位，每天有一名同學(xué)作為家長(zhǎng)體驗(yàn)父母的一天，在離鄉(xiāng)求學(xué)的過(guò)程中，體悟父母可能付出的辛勞，從而真切地對(duì)感恩父母的內(nèi)容有所體會(huì)。

2.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生鍛煉意志、培養(yǎng)品質(zhì)具有重要作用。實(shí)踐體驗(yàn)法通過(guò)計(jì)劃周密、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中考察和操作，形成對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的感悟，并與自身之前的體會(huì)進(jìn)行交織，從而加深感恩意識(shí)在其內(nèi)心的分量。

3.交流體驗(yàn)

教育者可以選取一些先進(jìn)的或身邊的真實(shí)案例進(jìn)行剖析解讀，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一個(gè)人就有兩種思想。”交流的過(guò)程中，學(xué)生把你的、我的變成大家的，在互通有無(wú)的過(guò)程中體驗(yàn)不一樣的感恩。

4.榜樣示范

榜樣具有強(qiáng)大的力量，好的典型以其感染力和說(shuō)服力影響他人。學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程，就是進(jìn)行情感傾入的過(guò)程。大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，具有一定的模仿心理。進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中，教育者可以提供可模仿的榜樣，加深學(xué)生的感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感性因素，達(dá)到情感的互動(dòng)和思想意識(shí)的提升。

三、應(yīng)用體驗(yàn)式教育應(yīng)把握的方向

體驗(yàn)式教學(xué)在感恩教育中能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使感恩教育活動(dòng)更具實(shí)效性。實(shí)施教育過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.重視教育內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)感恩教育的整體規(guī)劃，對(duì)情境體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行全面考慮，將教學(xué)目的融入真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)開(kāi)始前，可根據(jù)頭腦風(fēng)暴等方式與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，以貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教育，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.重視活動(dòng)全程的記錄

教師可以借助微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具，使學(xué)生個(gè)人或集體將教育活動(dòng)開(kāi)展的每一步都進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括教育活動(dòng)的過(guò)程、參與感受、總結(jié)發(fā)現(xiàn)等文字記錄、照片和DV記錄，即時(shí)同步至網(wǎng)絡(luò)。這些涵蓋了文字、圖片、視頻的活動(dòng)記錄不僅會(huì)成為參與者的一份美好回憶，也是教育活動(dòng)形成長(zhǎng)效機(jī)制后學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)分享的重要資料。

3.重視展示分享的環(huán)節(jié)

教育活動(dòng)的收尾階段進(jìn)行總結(jié)、展示是推動(dòng)工作、激勵(lì)后進(jìn)的一劑良方。總結(jié)評(píng)比過(guò)程中，學(xué)生可以了解他人在活動(dòng)中的感悟。不同的個(gè)體去體驗(yàn)、去踐行多個(gè)甚至相同的主題會(huì)有自己獨(dú)一無(wú)二的體悟與感觸，在交流分享的過(guò)程中，學(xué)生能升華思想，收獲體驗(yàn)。

［1］黃 衍.體驗(yàn)式教育的原理與應(yīng)用研究［D］.上海師范大學(xué)，2014

［2］鐘 蕾.高校體驗(yàn)式思想政治教育的問(wèn)題及改進(jìn)途徑探析［J］.德育研究，2013

［3］張華欣.角色體驗(yàn)法在大學(xué)生德育過(guò)程中的應(yīng)用［J］.文史博覽（理論），2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0212