云南競技體育高水平后備人才文化教育對策研究

云南體育運動職業技術學院 張 燕 龔 斌 楊素英

云南競技體育高水平后備人才文化教育對策研究

云南體育運動職業技術學院 張 燕 龔 斌 楊素英

本文通過分析云南競技體育高水平后備人才文化教育現狀，找出目前運動員文化教育工作中的不足。在遵循普通教育規律、強調運動訓練規律的前提下，筆者探索競技體育高水平后備人才文化教育特殊規律，深化教學改革，以此提高教學質量。

高水平運動員 體教結合 文化教育

體育后備人才培養是國家專門人才資源開發的具體體現，是實現國家體育發展戰略目標的基礎之一，是國家體育大業發展與可持續發展的原動力。優秀運動員成長過程中，文化教育水平影響著后備人才對宏觀世界的認識，為后期進一步深造提供有利條件，在塑造優秀運動員的性格養成等方面有至關重要的作用。此外，文化教育從某種程度上決定著競技體育可否持續發展。

多年來，云南省一直著力打造符合體育人才成長規律和教育規律的育才體系，認真落實國家體育總局《關于進一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導意見》等文件精神，網點建設初見成效。目前，有國家高水平體育后備人才基地三個。本文闡述云南競技體育高水平后備人才培養中體育運動技能與文化教育的協同提高，以為增強運動員從事體育事業的能力和將來回歸社會后的適應能力與再生能力提供理論參考。

一、文化教育對云南競技體育高水平后備人才的影響

云南競技體育高水平后備人才的科學文化水平和思想道德修養直接關系到運動技術水平，關系到云南省競技體育的發展，關系到競技運動員今后的發展。

1.文化教育對運動訓練規律的影響

現代競技運動的實踐日益呈現出朝著訓練科學化、專業化、職業化的方向發展，日趨激烈的競技運動對競技人才的要求越來越高。競技運動員的文化教育水平對他們更好地理解教練員的講解、認識運動訓練的規律、分析技戰術、指導自我訓練、競爭意識、與隊友的合作等方面度具有積極影響。

2.文化教育對運動員退役后工作的影響

由于競技運動員特殊的職業特點，運動員的運動壽命是有限的。因此，文化教育是關系到運動員退役后工作、生活的大事，是吸引人才、留住隊員、穩定隊伍的必要條件。

二、云南競技體育高水平后備人才文化教育狀況

通過對云南省競技體育高水平后備人才進行訪談、發放問卷的形式發現，影響競技體育高水平后備人才學業文化學習的因素是多方面的，既有自身學習興趣和學習態度方面的問題，同時也受學習環境和學習條件的影響。雖然體育生學習學業文化的主要因素在于個體，但學校的導向、教師的引導和課程設置這些外因對他們的影響也很顯著。受訪者多數具有學習與學好學業文化的意愿，但怎么學、學不走、精力有限成為干擾他們學習的主要因素。

三、云南競技體育高水平后備人才文化教育水平偏低的原因

1.學校教育工作存在“偏失”

學校針對體育高水平后備人才的文化教育問題，采取較為寬松的政策，因為體育生主業是運動技能的提升，爭取在各級各類體育運動競賽中取得好成績，在其學業學習方面只求保底就好。雖然在有關制度規定下，學校面子上是體育文化兩手一樣重要，但從學校辦學特色上講，體育運動成績是同行認可的標準，是教練業績的具體體現。從長遠看，課業無收獲的部分運動員進入社會后，因缺乏社會競爭力而處于劣勢，這不在其考核指標范圍內。

2.文化課教師教學存在“虛位”

受訪者調查中，有88.2%的青年運動員認為教師的教育與教法缺乏針對性，部分運動員認為學校教師少，所教科目多，對他們缺乏耐心與信心。可見，教師對學生文化學習有較大影響。這些具有重要地位的文化課教師，在教學過程中存在“虛位”現象。文化課教師對體育高水平后備人才進行文化課教學時進退兩難。

（1）學生流動性大，學業水平參差不齊，文化基礎較薄弱，按全日制教學大綱要求進行教學，學生難以完全接受學習內容，跟不上學習進度，如果調整教學方案，對教學內容進行“打折”，重基礎輕拓展來適應學生，顯然完不成知識的強化。

（2）文化課教師在學校處于“從屬”地位，學生的主業是運動技能培養，教練是學校的核心競爭力。即使文化教師希望通過教學提高體育后備人才的學業成績，但客觀上，學校難以在教學時數及教學硬件條件上給予充足保證，使文化課教師的努力成為空談。

3.學生文化學習投入存在“缺失”

（1）學生因為文化課學習基礎較差，對學習失去信心和動力

目前運動員文化學習基本采用半訓半讀的形式，主要有體校自己培養、社會學校借讀這兩種方式。他們每天只能上半天課，但課程設置必須嚴格執行當地教育部門的相關要求，學習科目與全日制學生毫無差異。

體育技能訓練占據其大量時間，根據各運動項目啟蒙訓練時間，大部分運動員從5、6周歲起為住校生。教師在有限的教學時間中既要授新課，又得監督學生強化鞏固已學知識。教練作為代理家長，既要管訓練又要管衣食住行，雖十分關注文化學習，但無法做到課下監督輔導。學生精力、認知有限，在沒有監管的情況下實現主動學習不現實。

高水平體育后備人才流動性大，換了新的訓練環境就得適應新的教學環境，教學進度的差異嚴重干擾學生的學習興趣與積極性，使學生學習習慣、學習方法的養成出現斷層，為逃避學業負擔尋找到理由，從而形成學業知識學習的惡性循環，逐漸對學習失去積極性、主動性。

（2）對文化學習失去興趣

學業學習中，學生不能客觀分析得失，從而對學業出現畏難、厭學情緒，加上學校的辦學特色是競技體育人才培養，使他們逐漸對學習失去興趣，認為只要運動成績好就行，未認識到回歸社會后要面臨的困難。

四、提高云南競技體育高水平后備人才文化教育的建議

1.建立以中小學為主體的業余訓練文化教育體系

由于我國運動員訓練體制的原因，體育高水平后備人才的文化學習現狀在短期內不可能得到改變。文化學習是一個長期的、系統的、連續性的教育活動。這個矛盾中，既然學生的現狀不好改變，那作提供學業知識的教育者，就得在運動員文化教育管理中進一步完善科學的決策制度和執行程序制度。

一是建立云南競技體育高水平后備人才文化教育制度。教師根據這一群體實際情況，改變傳統教學理念和方法，對其文化學習制定合理的、切實可行的教學制度和教學方案，并在教學實踐中增強運動員自主學習意識；二是優化管理者自身執行能力；三是建立科學的執行制度；四是創建云南競技體育高水平后備人才文化教育評估體系；五是營造重視云南競技體育高水平后備人才文化教育的意識環境。

2.改革與完善以運動技術學院為主的優秀運動員成人教育

現有運動員的課程結構按普通高校的結構進行，使運動員不能根據自身特點揚長避短。有關高校缺乏適合運動員特點的專門的教材體系和授課制度。相關部門要改革體育系統自辦的教育體系，使運動技術學院等高等教育層次打破傳統的封閉辦學模式，利用社會和其他高校的教育資源，大力改革和拓展專業設置，以滿足運動員面向未來擇業的文化學習需要，使其具備相應的知識技能，發揮運動員專業特長，退出與各體育院校進行的“雷同”競爭，使運動員完成中等教育之后或升學或就業，各得其所，合理分流。

3.發揮體育院校辦學的優勢，建立教育、訓練、科研三結合基地

相關部門要引導體育院校調整辦學方向，加大校內競技體育比重，積極為競技體育事業發展服務。大力開展運動員文化教育的科學研究，既要與當地教育部門積極聯系，加大文化教師的繼續教育培養力度，又要搭建起云南省競技體育高水平體育后備人才文化教育研究平臺，為有效地開展運動員文化教育提供科學依據，形成具有云南特色的體育高水平運動員特殊培養形式的文化教育辦學體系。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0207