探討高職英語專業就業能力提高的方法
——以云南經濟管理學院為例

云南經濟管理學院 邱曉婷

探討高職英語專業就業能力提高的方法
——以云南經濟管理學院為例

云南經濟管理學院 邱曉婷

隨著我國經濟改革和對外開放的逐漸深入，社會和用人單位對外語人才提出了新的要求。單一的英語專業畢業生已經不能適應社會發展的需求，英語專業畢業生在求職市場上遭到冷遇，甚至從事了與英語專業相關性較小的工作。這樣的問題在高職院校中更為嚴峻，本文就高職院校英語專業畢業生的就業現狀入手，分析其原因，提出適合于社會需求的培養模式，望能提高高職英語專業畢業生的就業能力。

高職英語專業 社會需求 就業能力 培養

一、高職英語專業畢業生就業現狀及原因分析

1.積極現狀。隨著經濟全球化進程的加快，英語人才的市場需求量仍然很大。這給我國英語專業畢業生就業帶來了良好的機遇。由于我國對外開放急需大批外語人才，拉動了就業需求，復合型的應用英語人才在就業市場一直受到企業的青睞。

2.消極狀況。受經濟危機的影響，目前，就業狀況不樂觀，就業市場反映的不樂觀數據引起社會關注。麥可思研究院在京發布就業藍皮書《2015年中國大學生就業報告》中，英語專業被列入黃牌專業，即失業率失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。由此可見，英語專業所面臨的就業形勢十分嚴峻。

3.主要原因

（1）單位用人誤區。大部分用人單位在挑選人員的時候，首先看中的依然是學歷或學校。他們認為高學歷或名校畢業的學生工作能力一定更強，職業素養也會更高。這樣的定式思維降低了高職院校畢業生求職的成功率。然而，高職院校培養的學生大多是職業型、應用型的人才，他們在校學習、實習實訓的內容大多與社會需求緊密相連，因此，能力并不能憑畢業生的學歷來判斷。

（2）小語種專業的沖擊。如今各類小語種專業在許多高職院校紛紛開設，尤其在云南泰語、越南語、老撾語等小語種更具有區位優勢。 2009年7月，胡錦濤同志考察云南后提出把云南建成中國面向西南開放的重要橋頭堡。云南橋頭堡戰略定位為：我國向西南開放的重要門戶。加快建設外接東南亞、南亞，內連西南及東中部腹地的綜合交通運輸體系、能源管網、物流通道和通信設施，構筑陸上大通道。我國沿邊開放的試驗區和西部地區實施“走出去”戰略的先行區。在對外經貿合作、對外文化交流以及通關便利化等方面先行先試，深化大湄公河次區域合作，加強與東南亞、南亞國家合作。由此可見，小語種在云南地區的就業優勢要強于英語專業，高職英語專業又添一道阻力。

（3）畢業生專業能力較弱。高職英語專業的學生所掌握的知識全而不精。高職院校的學生在短短三年時間內，要全面地學習專業知識再對知識進行內化，效果并不理想，雖然英語基本的聽、說、讀、寫、譯技能都進行了學習，但精通程度不高，因此，高職英語專業學生在重要的英語等級考試，如專業英語四級和八級、公共英語四級和六級的過級率不理想，因此在求職過程中屢屢碰壁。據統計，云南經濟管理學院的英語專業學生大學英語四級的過級率最高僅為13%。這樣的專業能力并不會被用人單位看好并選用。

（4）職業綜合能力較弱。職業綜合能力主要包括跨職業的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力。對于高職英語專業的畢業生而言，跨職業的專業能力指的是除英語外，還能運用數學、測量或計算機簡單地處理問題的能力。而我校英語專業的學生在這些方面的能力都不強，尤其是計算機。通過對計算機課程任課教師的訪談中得知，學生在學習過程中的積極性不高，學習效率不理想。在日常教學過程中依然可以發現我校英語專業學生的信息收集、篩選，團隊協作、人際交往等能力仍然需要不斷地加強。

（5）缺乏專業的就業指導。雖然學校開設就業指導課程，但該課程的針對性、專業性較弱。大部分學生上這門課程只是為了拿學分，很少有學生能夠深入地思考今后就業的前景、方向、困難等問題。沒有明確的就業目標，學習便喪失了目的性、積極性，專業能力便會隨之下降，就業優勢便會再次被削弱。這些問題環環相扣，因此在高職院校開設專業性的就業指導課程或講座十分必要。

二、主要對策

1.針對不同方向著重培養其相應的模塊語言技能。高職英語專業的從業方向主要有商務、小學或學前教育、經濟、旅游等。針對不同方向著力培養該方向的語言技能。例如，商務方向主要涉及商務談判、簽訂合同、溝通交流等方面的業務，該方向學生應主要培養口語表達、寫作、翻譯三項技能；小學或學前教育方向主要涉及語音、口語表達方面的技能，因此該方向學生應主要培養發音、溝通的能力；經濟方向的業務主要涉及貿易文件審閱、溝通交流等，因此該方向學生應著重培養閱讀、口語表達方面的能力；旅游方向的業務主要涉及景點介紹、交流溝通，因此該方向學生應主要培養其聽力和口語表達能力。

2.豐富知識結構。除了強化模塊學習，還應豐富學生的知識結構。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出，以實用為主、應用為目的的教學目標，強調了高職高專英語教學突出應用性的特點。職業性是高職教育的根本特征，是職業教育區別于普通高等教育的主要因素。因此，學校在制定教學目標時，應該充分考慮知識的實用性、職業性，這就需要豐富學生的知識結構。小學或學前教育方向的英語專業課程就該涵蓋有關保育員證、育嬰師資格證、小學教師資格證等相關考試的內容，為學生就業增添砝碼。

3.鼓勵教師到用人單位調研，為學生進行專業就業指導。我校的就業指導課程過于籠統、概括，指導性不夠明顯和強烈。因此，建議校方能夠抽調各專業群的教師到企業、公司等社會用人單位進行調研，了解用人單位的工作性質、工作內容以及具體需求，與用人單位進行近距離的溝通，甚至請用人單位的人員到校舉行講座，這樣的就業指導更貼近學生日后的實際情況。

4.加強第二外語的學習。對于第二外語的開設，不僅應該結合學校實際情況也應該考慮第二外語的區位優勢與特點。我校位于云南省昆明市，與東南亞、南亞各國交往密切，第二外語的開設應該傾向于泰語、越南語、柬埔寨語等小語種。掌握簡單的日常用語，可以為高職英語專業的學生就業增添優勢。

5.強化實習實訓。高職英語專業的校內實訓課程的開展應該跳出教室的束縛，以更多情景化的形式開展教學，以任務驅動的模式對學生進行校內的實訓練習。實習單位應盡可能與學生所學的方向保持一致，如經濟方向的學生實習單位應該盡量進入外貿企業從事相關實習工作。能進入與自己專業方向相關的單位進行實習，提前感受職場的氣息，把自身所學與崗位工作內容實際聯系、運用，對高職英語專業學生未來真正進入職場十分重要。

三、總結

高職英語專業學生面臨著嚴峻的就業形勢，而形成的原因有來自大環境的社會因素，也有來自學校、個人的因素。無論來自哪方面的原因，認識到問題就應該分析問題、解決問題。本文結合云南經濟管理學院的具體特點，提出了幾項有助于提高學生就業能力的措施，希望能夠為我校的英語專業畢業生提供幫助。

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［2］王 錦.以就業為導向的高職英語專業職業能力培養模式探討 ［J］.吉林廣播電視大學學報，2010

［3］楊志霞.高職商務英語專業學生就業問題淺析及對策研究［J］.科技信息，2011

［4］馬立泉.高職英語專業畢業生就業現狀分析與思考［J］.職業教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0190

邱曉婷（1986—），女，彝族，云南普洱人，云南經濟管理學院講師，碩士，研究方向：英語