淺談小學語文閱讀教學方式

江蘇省沭陽縣七雄中心小學 項紅紅

淺談小學語文閱讀教學方式

江蘇省沭陽縣七雄中心小學 項紅紅

對于小學生來說，閱讀是極為重要的啟蒙教育，閱讀教學作為其中最關鍵的環節，在小學語文教學起到至關重要的作用。小學語文閱讀教學可以讓學生感受到閱讀的魅力，培養學生的閱讀能力，拓展學生的思維能力，因此在語文閱讀課堂中，教師應引導學生主動學習，拓展學生閱讀的空間，才能更好地提升小學語文閱讀教學的質量。

閱讀教學 蘇教版小學語文 教學情境

一、小學語文閱讀教學方式存在的問題

1.課堂閱讀松散化

現階段，蘇教版小學語文閱讀課堂呈現出松散化教學。雖然學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，但是由于教學流程和時間等因素的限制，導致學生很難進行課外閱讀，而且在閱讀上沒有明確的閱讀目標，對于閱讀書籍的選擇也存在一定的盲目性。學生通常都是選擇喜歡的內容進行閱讀，不喜歡的內容就只是大致翻看一遍。另外，課堂閱讀時間的安排也沒有進行科學的劃分，在沒有教師的指導下，學生只能依靠自己的理解能力進行閱讀。從教師的角度來看，教師將語文閱讀課堂作為學生自己的愛好，不重視閱讀教學中教師的引導作用，很容易使學生形成不好的閱讀習慣。畢竟閱讀是一種由淺入深的過程，需要掌握其中潛在的精神內涵，但是課堂閱讀松散化會直接影響學生的閱讀能力。

2.教學模式單一

目前，蘇教版小學語文閱讀課堂教學中，教師更加注重學生對語句知識的掌握，而采取盲目的教學方式，讓學生通讀整篇文章，理解文章的情境，這種教學模式，雖然可以提升學生對文章整體的感知能力，但不利于學生更加細化文章內涵。學生單一的停留在對文章語句的把握上，沒有充分發揮學生閱讀能力，反而制約了他們想象的空間。而且這種單一的教學模式，容易限制學生在閱讀過程中理解和吸收知識的能力，降低學生的學習興趣，使學生產生抵觸心理。另外，教師在閱讀課堂中，如果過于注重學生閱讀的結果，反而忽略了學生閱讀的過程，不夠重視學生在閱讀過程中形成的不良的閱讀習慣，降低學生對語文閱讀課堂學習的積極性。

3.閱讀教學被動性化

目前，教師在教學中過于強調課文中優秀的文字或者句子的認知，完全以考試為主的閱讀教學，使學生在閱讀教學中處在被動地位。學生和教師之間的交流只存在于回答問題中，課堂的大部分時間都是在教師的掌握之中，學生沒有時間進行獨立思考，即使遇到問題，有的學生不敢向教師提問，就會影響到語文閱讀教學的質量，就算教師的閱讀教學十分精彩，學生還是缺乏代入感，不能從根本上激發學生的閱讀興趣。在這種被動化的閱讀教學中，很難提倡學生的個性化閱讀，不利于學生體會閱讀重點，很難鍛煉學生的閱讀能力、影響語文閱讀教學的有效開展。

二、優化小學語文閱讀教學方式的建議

1.確定教學目標，創造良好的閱讀氛圍

蘇教版小學生語文閱讀課堂教學主要以學生為主，以提升學生的閱讀能力為主要目標，使學生能夠理解文章的深刻含義。目前，在很多小學語文閱讀課堂教學中都普遍存在這樣的問題，語文閱讀教學松散，學生的學習興趣低下，嚴重影響語文閱讀教學的質量，因此，教師想要提升語文閱讀教學的質量，就要先制定明確的教學目標，在教學目標的指引下，才能制定出更加科學化的教學方式。例如，教師可以在不同教學內容中，設置不同的教學氛圍，《皇帝的新裝》 這類歡樂中帶有哲理的文章，教師通過讓學生扮演其中的角色進行朗讀，給學生一種身臨其境的感覺，閱讀結束后，教師可以鼓勵學生總結自己的閱讀感受，相互交流，提升閱讀教學的質量。

2.設立多樣化的教學模型

小學語文閱讀教學中，關鍵還是要進行教學方式的創新。閱讀本身比較枯燥，但是只要善于發掘其中有趣的信息，創造靈活多變的教學模型，同樣會吸引學生學習的興趣，因此，教師在課前可以建立科學的教學模型，建立的教學模型既要符合教學的需求，還要根據教學內容的不同進行分類，更好地改善傳統教學方式。同時，教師應針對學生教學課堂中出現的浮躁、抵觸等心理現象，將學生分成幾個小組，根據每組的閱讀情況布置相應任務或者組織閱讀游戲，讓學生在游戲中提升學習興趣，在游戲過程中觀察學生的反應，用積極地態度引導學生學習，在小組成員共同的努力下，提升班級整體閱讀質量。

3.提升學生的閱讀自主性

小學語文閱讀課堂教學中，學生應該是教學的主體，教師應起到一定的引導作用。這就需要教師在閱讀教學課堂中加強與學生的交流，提升語文閱讀教學的教學效果。教師要公平地對待每一位學生，積極鼓勵學生進行自主閱讀，增加師生之間的共鳴，尤其是在閱讀交流過程中，不能只關注學生的閱讀能力，還要增強學生的自信心，活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。

教師要想培養學生的自主閱讀能力，就要營造一個良好的課堂環境，保護學生的自尊心，使學生充分發揮潛能，產生快樂的閱讀感。另外，在培養學生自主閱讀的過程中，教師應指導學生養成良好的閱讀習慣，學會一邊閱讀一邊思考，一邊閱讀一邊記錄，在動手動腦中提升學生的閱讀能力，提升語文閱讀教學質量。

［1］裴曉艷.小學語文閱讀教學有效性策略研究［J］.課程教育研究，2016

［2］徐翠萍.淺議小學語文閱讀教學［J］.亞太教育，2015

［3］黃 靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學［J］.華夏教師，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0156