河北科技學院校本特色視角下英語視聽說課改策略研究

河北科技學院 靳麗麗

河北科技學院校本特色視角下英語視聽說課改策略研究

河北科技學院 靳麗麗

本文主要針對河北科技學院辦學特色，提出構建校本特色的新型教學模式的必要性，構想英語視聽說課程的教學模式，分析教育信息化的趨勢對教師提出的挑戰(zhàn)。

大學英語 視聽說 教學模式

一、大學英語視聽說課程的改革方向

隨著科技與網(wǎng)絡的高速發(fā)展，高校課堂上多媒體教學、網(wǎng)絡教學迅速普及，出現(xiàn)很多具有校本特色的網(wǎng)絡課程，如MOOC教育模式，并借此形成獨具特色的校本文化。2004年與2008年教育部先后發(fā)文要求高校利用先進技術提高學生的聽說能力，如多媒體和網(wǎng)絡教學的應用，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。各大高校以此為切入點對傳統(tǒng)聽力教學進行深層次的根本性變革，提高教學質(zhì)量的同時，打造具有校本特色的網(wǎng)絡課程，傳播校本文化理念。

因此，如何構建網(wǎng)絡環(huán)境下具有校本文化特色的課程成為各個院校和大學英語教師教學工作中的當務之急和研究重點。目前，部分院校提出多媒體環(huán)境下改革英語視聽說教程。例如，黑龍江大學提出“基于網(wǎng)絡的交互式大學英語3+1模式”，北京郵電大學的教學成果“基于計算機和課堂的大學英語視聽說教學模式的研究與實踐”等。這些教學成果為我們探索與研究視聽說教學模式提供了范例。

二、筆者所在學校校本模式構建的必要性

校本化是學校依據(jù)“泰勒模式”，結合學生需求、社會需求、本校教學資源、教學時間、學生生源特點，制定本校教學目標，將某一課程的教學模式、教學手段、教學工具、教學內(nèi)容等量身定制，打造具有本校特色的課程。筆者所在學校的招生生源大部分為高考分數(shù)在450～550的“90后”大學生。新生代學生喜愛新鮮事物，手機網(wǎng)絡不離身。因此，高校將網(wǎng)絡化、信息化融入教學過程，整合、使用優(yōu)質(zhì)教育資源是一種創(chuàng)新。學生利用多種數(shù)字媒介，如教學資源平臺、新媒體、大網(wǎng)絡、局域網(wǎng)進行學習和討論，用數(shù)字視頻提交作業(yè)，能促進學生的學習積極性，提高學生的信息獲取能力、交流能力及合作精神。

河北科技學院作為一所新型本科院校，目前正在向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型，學校的人才培養(yǎng)目標是致力于培養(yǎng)應用型人才。大學英語承擔著通識教育、語言教育、思辨教育等基礎教育的使命。視聽說教學對提高學生的語言綜合應用能力有實質(zhì)幫助。因此，筆者所在部門在英語課程設置上立足本校，結合本校辦學特色，摸索創(chuàng)建校本化特色的英語視聽說課程，以此順應應用型本科教育，為社會培養(yǎng)掌握實際技能的應用型人才。

三、英語視聽說校本模式構建策略

1.精選特色教學資源。教材是教學內(nèi)容的主要來源之一。選擇教材時，教研室經(jīng)過研討，選擇《新視界大學英語視聽說綜合過程》教材。該教材最大的特色是融入時事新聞素材，含有視頻、音頻，教學單元有不同的主題。這些主題貼近大學生生活，涵蓋社會熱點、工作旅行等常見話題，非常實用。另外，筆者所在學院的英語課程正在實施模塊化教學模式，視聽說課程要被打造為具有校本文化特色的視聽說課程資源庫。課題組準確把握學校辦學特色，結合教材及當前熱門話題，將之分類為校園文化、生活場景、工作場景、交通旅游、人際交往、娛樂休閑、保健醫(yī)療、自然天氣。筆者所在學校的教學中融入傳統(tǒng)文化，全校師生時刻都遵循傳統(tǒng)文化理念。校園文化建設方面，學生可以通過角色扮演和情景劇表演，促進語言綜合應用能力的提高，弘揚傳統(tǒng)文化。

2.新型視聽說教學模式構想。隨著教育信息化的普及，筆者所在學校使用計算機輔助教學管理，建設8間大型自主學習語音室，為英語課程改革提供堅實基礎。視聽說課程因此定位為網(wǎng)絡化、個性化、自主化的學習模式。課題組著力構建網(wǎng)絡環(huán)境下“課前引導+網(wǎng)上自主學習+課堂面授+在線輔導答疑”的大學英語視聽說模式，打造校本文化特色的課程。 首先，學校要引導學生學會網(wǎng)絡化、自主化學習。其次，學生要養(yǎng)成上網(wǎng)自主學習的習慣，依據(jù)自身的語言水平及學習習慣到語音室進行網(wǎng)絡化學習。學生完成網(wǎng)上自主學習后，教師依據(jù)學生完成進度安排課堂面授。課堂教學期間，學生依據(jù)網(wǎng)上自主學習的內(nèi)容和材料開展課堂交際活動，可以利用情景表演、角色扮演、辯論、討論和陳述等形式進行相應的口語訓練。教師應督促檢查學生課下網(wǎng)上自主學習的進度和程度，為學生解答疑問，便于教師調(diào)整和布置學習任務。教師應準備在線輔導答疑，通過網(wǎng)絡教學平臺課程討論區(qū)、QQ、微信等實現(xiàn)師生在線交流、網(wǎng)上輔導答疑和學生之間的相互交流，提高學生的實際交際能力。

網(wǎng)絡環(huán)境教學實踐中，筆者主張主體化教學實踐，教師對學生進行分組學習、自主學習的指導，形成課前、課中、課后的自主網(wǎng)絡學習模式，使學生充分體驗校本文化特色的教學過程，逐步探索具有學校特色的適合視聽說課程的教學模式。

現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術和網(wǎng)絡為教育提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，使教師對傳統(tǒng)教學模式做出調(diào)整，以順應教育發(fā)展趨勢。教育將與信息結合，我國的教育信息化時代已經(jīng)來臨。當今的大學生以“90后”為主。面對新群體，教師應注意到他們的思維特點和生活習慣。他們在電腦和網(wǎng)絡環(huán)境下成長，幾乎時刻不離網(wǎng)絡和移動設備。教師可以將信息教育作為教學手段引進課堂，實現(xiàn)教學形式的多樣化、立體化，充分利用優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡教學資源，打造特色視聽說課程以及濃郁的校本文化，使學生在課堂學習、自主學習時自愿及時接受教育，體驗學校的特色文化教學，以此使學校依托新型課程模式提高學生的學習興趣和效率，培養(yǎng)學生的應用能力和思維能力。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007

［2］鄭樹棠.新視野大學英語視聽說教程（第二版）［M］.北京：外語教學與研究出版社，2011

（本文系河北省高等學校英語教學改革項目“基于數(shù)字化、校本化的大學英語視聽說教學模式研究”的階段性成果，課題立項編號：2014YYJG278）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0037