初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

云南省新平縣老廠中學(xué) 李鴻昌

初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

云南省新平縣老廠中學(xué) 李鴻昌

提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美感，需要教師挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)情感，創(chuàng)造美術(shù)作業(yè)環(huán)境。教師要激發(fā)學(xué)生的審美情感，助力初中美術(shù)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

初中美術(shù) 挖掘 引導(dǎo) 大自然

新課程改革背景下，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中應(yīng)學(xué)到的。但是長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校對(duì)初中學(xué)生美術(shù)教育情感感受力的培養(yǎng)較低，實(shí)際教學(xué)中以追求高技能為目標(biāo)，丟失了藝術(shù)最重要的審美感。

一、思想與意境身臨其境

1.營(yíng)造環(huán)境，善于挖掘?qū)徝狼楦?/p>

審美是活動(dòng)最初的表現(xiàn)，是感受美好事物所產(chǎn)生的情感反應(yīng)。情感反應(yīng)產(chǎn)生的勞動(dòng)結(jié)果是學(xué)生重要的思想之美。學(xué)生要會(huì)挖掘思想之美，以此提高能力，畫出有思想的作品。怎樣挖掘思想之美呢？

美術(shù)教學(xué)作為一門人情味極強(qiáng)的活動(dòng)，其核心就是要保護(hù)和發(fā)展人的完整性。具體教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)——人類的創(chuàng)造力》一課，要著力優(yōu)化與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)師生的交流，教師與學(xué)生可以暢所欲言地進(jìn)行審美討論，并在原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。教師介紹畫作背景時(shí)，可以伴隨適當(dāng)?shù)囊魳罚e極構(gòu)建自由的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在藝術(shù)氛圍下，有畫面視覺，有教師介紹，再添加自己情感進(jìn)行加工，可以創(chuàng)作出屬于自己的作品。

實(shí)踐表明，以學(xué)生為中心創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅有利于學(xué)生獲取知識(shí)，更有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。所以，教師要善于營(yíng)造環(huán)境挖掘?qū)W生的審美情感，使讓作品富有生命力。

2.再現(xiàn)美術(shù)意境之美

意境之美是學(xué)生應(yīng)該親自感受到的美，體會(huì)到這種美才會(huì)畫出有意境美的作品。意境對(duì)學(xué)生培養(yǎng)審美感很重要，欣賞一幅美術(shù)作品，如果沒有作者筆下美的意境，學(xué)生很難從中感受到意境，感受不到審美的意境就很難有審美效果。

意境之美的再現(xiàn)要借助學(xué)生抽象的思維、豐富的想象力等心理活動(dòng)，有助于學(xué)生完成一部美的作品，烘托藝術(shù)作品所帶來的意境，達(dá)到身臨其境的境界。音樂也是再現(xiàn)藝術(shù)之美的催化劑。

例如，梵高的作品《向日葵》是一幅有視覺沖擊效果的美術(shù)作品，如果教室里有音樂環(huán)繞，教師深情地?cái)⑹鲞@部畫作以及畫作的創(chuàng)造背景，學(xué)生會(huì)沉浸在藝術(shù)氛圍中，感受到畫作中流淌的感情。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生交流，如這幅作品的主要內(nèi)容是什么、除了畫里的內(nèi)容還感受到什么、作品哪些地方或者細(xì)節(jié)吸引你？學(xué)生能在互相交流中暢所欲言，有自己的看法和想法。在采用重現(xiàn)意境方式的課堂中，學(xué)生充分展現(xiàn)自身的審美個(gè)性，展現(xiàn)對(duì)審美的不同看法與想法，意境之美的魅力感染著學(xué)生的審美情感。

二、審美情感的激發(fā)來源于藝術(shù)創(chuàng)造性

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并激發(fā)學(xué)生的想象力

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和藝術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)課多與實(shí)踐相結(jié)合，課程內(nèi)容與日常生活、周圍環(huán)境有效結(jié)合，可以讓學(xué)生從生活中深刻地體會(huì)藝術(shù)美，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造美好事物的愿望與能力。

教師要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生積極暢快地投入美術(shù)創(chuàng)作。教師要多組織戶外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，多側(cè)面對(duì)事物進(jìn)行分析。教師既要發(fā)揮學(xué)生豐富的形象思維，也要開發(fā)學(xué)生的抽象思維，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)審美的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂與環(huán)境的有效結(jié)合所產(chǎn)生的審美效果，是學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)不到的。

2.引導(dǎo)學(xué)生走入大自然

千變?nèi)f化的大自然是人類生存的環(huán)境，是美術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉，古人因敬畏大自然而創(chuàng)作。大自然是帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)感受藝術(shù)審美的媒介，大自然為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造、激發(fā)審美情感帶來的幫助不可忽視。教師應(yīng)積極地帶領(lǐng)學(xué)生邁開步伐走入大自然，把神奇的大自然作為藝術(shù)的大課堂，使學(xué)生感受到赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的真實(shí)色彩，心胸開闊放肆地創(chuàng)作，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、熱愛生活的心靈。

教師要培養(yǎng)初中學(xué)生的審美感。大自然是美術(shù)的第二課堂。通過挖掘美術(shù)素材和借助藝術(shù)創(chuàng)造，學(xué)生提高審美意識(shí)、審美能力、學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，學(xué)生融入環(huán)境自由創(chuàng)作，領(lǐng)略生活真正的美。

總之，為提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，為培養(yǎng)初中學(xué)生的審美感，今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分地給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。教師要善于挖掘事物的思想之美，再現(xiàn)美術(shù)意境之美，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生走入大自然。教師要激發(fā)學(xué)生的潛在審美藝術(shù)情感，提升課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情感的目的。

［1］王 欣.初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的有效途徑［J］.未來英才，2015

［2］李文森.論美術(shù)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生審美情感［J］.讀與寫（上、下旬），2015

［3］夏懷軍.如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性［J］.讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0114