高校教學(xué)改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的促進作用分析

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱文婕

高校教學(xué)改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的促進作用分析

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱文婕

現(xiàn)今，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為高校教學(xué)改革的重要組成部分。目前，高校實際教學(xué)存在教學(xué)模式落后的問題，在一定程度上阻礙創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，實際教學(xué)過程中，教師一定要注重教育理念的轉(zhuǎn)變，完善教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育模式，改進評價體系，以此促進教學(xué)改革的順利進行，進而實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為社會可持續(xù)發(fā)展提供可靠保障。

高校教學(xué)改革 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 促進作用

現(xiàn)今，高校教學(xué)改革中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)世界科技發(fā)展與市場經(jīng)濟體制改革的高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為高校的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教學(xué)作為重要手段，其質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)成果。所以，有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校要重視教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、高校教學(xué)不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素

1. 教學(xué)模式單一。教學(xué)模式指在教學(xué)思想及教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校給予特定教學(xué)資源與環(huán)境支持而產(chǎn)生的教學(xué)活動。從過程要素方面分析，教學(xué)模式主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的、成果評價等；從結(jié)構(gòu)要素方面分析，教學(xué)模式主要是由人、物、信息等因素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的形式。現(xiàn)今，高校課堂教學(xué)中，大部分采用“傳遞—接受”“刺激—反應(yīng)”的教學(xué)模式，教師是主導(dǎo)，決定教學(xué)進度、內(nèi)容等，學(xué)生只是被動接受。此教學(xué)模式盡管可以實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，但在很大程度上忽視學(xué)生的主體地位，未留給學(xué)生足夠的思考與學(xué)習(xí)時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

2. 教學(xué)方法落后。為完成某一項教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生共同采取的教學(xué)方式、手段、渠道的總稱為教學(xué)方法。教學(xué)方法與教學(xué)效果及人才培養(yǎng)成果有非常密切關(guān)系。可以說，好的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性；不好的教學(xué)方法不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生極大的心理負擔(dān)，影響教學(xué)的順利展開。現(xiàn)今，高校教學(xué)中，一些教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，重教學(xué)輕學(xué)法，重理論輕實踐，重講授輕自學(xué)，重結(jié)果輕過程。此種教學(xué)方法忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，進而影響教學(xué)效果，在很大程度上制約學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，使其無法滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求。

3. 課程體系不完善?，F(xiàn)今，高校課程體系尚不完善，教師存在實踐觀念薄弱、綜合教育力量不足、輕視創(chuàng)新教育等問題，縮小了學(xué)生的知識面，出現(xiàn)人文與科學(xué)分離、學(xué)生動手實踐能力差等現(xiàn)象，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。其表現(xiàn)主要包括以下幾點：其一，知識劃分太細。目前，學(xué)校進行設(shè)計課程時，教學(xué)內(nèi)容劃分太細，太過注重課程的完整性、系統(tǒng)性。為豐富學(xué)生的知識面，很多教材面面俱到，導(dǎo)致教師為能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會進行一些取舍。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生知識與能力片面化，還會限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。其二，課程內(nèi)容落后。很多教材內(nèi)容十分落后，很少涉及科學(xué)發(fā)展前沿的東西，無法適應(yīng)瞬息萬變的社會。其三，課程太過求同。教學(xué)內(nèi)容多為定論知識，不容置疑，未對學(xué)生進行很好的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受書本知識，缺少思考。其四，課程結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校的專業(yè)課設(shè)置課時較多，缺乏對基礎(chǔ)課程的重視，注重課堂教學(xué)，輕視活動教學(xué)，必修課太多，選修課太少。這樣的設(shè)計導(dǎo)致課程門類過多，課時較多，學(xué)生壓力大，自學(xué)時間較少，未給學(xué)生留有一定的發(fā)展個人興趣愛好的時間，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動手能力。

二、高校教學(xué)改革策略

1. 轉(zhuǎn)變教育理念，樹立新型人才觀。教育理念是高校教師與管理人員對教育目的、方法及任務(wù)的看法。教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，樹立正確的教育理念是非常重要的。傳統(tǒng)教育中，專業(yè)知識理論教學(xué)受到高度重視，教師更加注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。此種教學(xué)理論為學(xué)生進一步創(chuàng)新思考打下了堅實基礎(chǔ)。但倘若太過重視基本概念、強調(diào)步伐一致、注重服從教材，就會導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)新的動力，無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，學(xué)校要想開展教學(xué)改革，就要重視教育理念的轉(zhuǎn)變，讓每位教師與管理人員均認識到創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的重要性，以此落實相關(guān)改革措施。同時，為有效轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，學(xué)?？山M織開展教學(xué)改革研討會，針對現(xiàn)代教育觀念予以討論，從而使教師深入理解現(xiàn)代教育觀念，使其得以真正落實，進而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

2. 完善教育目標(biāo)，明確創(chuàng)新導(dǎo)向。高校工作中，教育目標(biāo)是一切的出發(fā)點與歸宿。制定教育目標(biāo)的時，教師必須將創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)成是學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。知識經(jīng)濟時代快速發(fā)展式，知識更新速度越來越快，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才可以不斷學(xué)習(xí)新知識。教師必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其可以利用信息技術(shù)搜集、獲取、分析與利用有關(guān)信息。此外，要想實現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)校還要加強對知識的分析與整合，從而根據(jù)具體情況展開獨立分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其更好、更快地適應(yīng)社會生活。實際教學(xué)過程中，教師必須因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)與思考，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 創(chuàng)新教育模式，以創(chuàng)新為先。高校教學(xué)中，教育模式是培養(yǎng)學(xué)生的固定流程，是教師與管理人員共同努力而建立的教學(xué)常規(guī)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校就要重視對現(xiàn)代教育理論的靈活運用，聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教育模式。首先，現(xiàn)代教育中，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力、終身教育思想、自主能力的培養(yǎng)當(dāng)成基本精神，從而將知識積累、個性培養(yǎng)、能力提高定為教育目標(biāo)的支柱，以此完善教育模式。其次，學(xué)校要加強傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合，以此完善教育途徑，使學(xué)生時刻處在知識的海洋中。這樣不僅可以使學(xué)生獲取知識，還可以為師生交流提供可靠的平臺，增進師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高學(xué)生的綜合能力。最后，教學(xué)過程中，教師要加強對主題探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、研討式教學(xué)等教學(xué)模式的運用，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

4. 改進評價體系，鼓勵創(chuàng)新行為。教育評價對教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)行為有一定的指向、激勵作用。為此，學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要重視改進教育評價體系，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為。傳統(tǒng)教育評價體系更注重學(xué)生對知識的簡單模仿與記憶情況。如果學(xué)生模仿與記憶得較好，就會得到教師很好的評價。此種情況會導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識與能力。所以，學(xué)校應(yīng)積極改進評價體系，增加生活實際內(nèi)容的融入，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生可以在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備相應(yīng)的動手能力。

綜上所述，教學(xué)改革中，高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要重視教育觀念的轉(zhuǎn)變，完善教育目標(biāo)，創(chuàng)新教育模式，改進評價體系，從而將創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)納入高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以此為社會培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟體制發(fā)展的創(chuàng)新人才，實現(xiàn)社會的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0262