讓數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而閃光

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué) 盧 喜

讓數(shù)學(xué)教學(xué)因閱讀而閃光

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué) 盧 喜

數(shù)學(xué)閱讀指學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)教材、教師呈現(xiàn)的文字信息和圖片音像資料、學(xué)生積累的素材、課外數(shù)學(xué)讀物等相關(guān)材料，用數(shù)學(xué)的方法和觀點認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)閱讀可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)閱讀 搜集與整理 激發(fā)和提高

一、教師搜集和整理閱讀材料是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提

教師研究數(shù)學(xué)閱讀，要搜集和整理數(shù)學(xué)閱讀材料，其中數(shù)學(xué)課本是首選。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理和心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。

通過閱讀數(shù)學(xué)教材，筆者對教材的編排特點有了進一步的理解。例如，從“你知道嗎”欄目中筆者找到拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識面和開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的突破口。通過閱讀數(shù)學(xué)書，筆者駕馭課堂的能力有所提高。數(shù)學(xué)閱讀材料包括：與數(shù)學(xué)有關(guān)的雜志，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)史的發(fā)展等。這些成為筆者的關(guān)注對象。數(shù)學(xué)閱讀讓走進課堂的筆者更自信、沉穩(wěn)了。筆者的數(shù)學(xué)課堂中笑聲多了，成為學(xué)生的期待。筆者喜歡上了數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)閱讀使筆者的數(shù)學(xué)課備受關(guān)注。

二、激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣是教師指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵

親其師，才能信其道。只有學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，才會對教師提供的課外知識感興趣。心理學(xué)家希爾博士說：“人與人之間有很少的差距，那就是對事物有無興趣，這種很小的差距所形成的結(jié)果卻是非常大的，那就是興趣可能使你通向成功，無興趣可能使你通向失敗。”為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，筆者搜集許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，如首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授李毓佩編寫的數(shù)學(xué)故事系列叢書中的數(shù)學(xué)故事。

筆者通常選擇其中學(xué)生喜歡的部分，把它們與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在臨近下課的幾分鐘讓大家共同欣賞。故事結(jié)束前，筆者會巧妙地設(shè)置懸念，促使學(xué)生課后主動閱讀，在無形中為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀指明方向。筆者反復(fù)進行數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情更勝從前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有增無減。

三、給予數(shù)學(xué)閱讀具體的指導(dǎo)

學(xué)生具有閱讀數(shù)學(xué)材料的動機和興趣時，教師應(yīng)教會他們怎么讀，授之以漁。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程的具體化，是教師教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要材料，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和思想性。數(shù)學(xué)教科書在加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，結(jié)合現(xiàn)實生產(chǎn)、生活及社會實際，適當(dāng)滲透當(dāng)代先進的科學(xué)思想，反映了科學(xué)數(shù)學(xué)的特點，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理順序，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳材料。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書時要注意以下幾點。

1.讀題時注意題目的整體性

數(shù)學(xué)題目的特點是運用簡短的詞語表達復(fù)雜而抽象的數(shù)量關(guān)系。閱讀題目時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重題目數(shù)量之間的整體性，把題目讀完整。

2.讀題時注意題中的關(guān)鍵詞

解題過程中，關(guān)鍵詞起著重要作用。學(xué)生解題過程中往往注意不到某個關(guān)鍵詞，把本不應(yīng)該錯的題目做錯了。讀題時，教師應(yīng)要求學(xué)生標(biāo)出題中的關(guān)鍵詞，使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心的閱讀習(xí)慣。

3.讀題時注意圖畫、文字、符號的轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)題目比較直觀，很多題目是圖畫、文字、符號的結(jié)合題。因為題目的圖畫多、文字少，學(xué)生往往只會做而不會讀。這就需要學(xué)生把符號語言和圖畫語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，三者的轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的必經(jīng)之路。數(shù)學(xué)中三種語言的正確互譯，是解決問題的關(guān)鍵，這給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定難度。

首先，教師要讓學(xué)生明白各種符號的含義，使學(xué)生在做題前就能完整地明白圖意。通過把圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言的過程，學(xué)生理解所學(xué)知識，將原有知識融會貫通，提煉實質(zhì)，達到“知其然又知其所以然”的效果。

其次，教師可以讓學(xué)生用不同的線把題目的條件和結(jié)論區(qū)別開來，這樣更有利于學(xué)生理解題目，明確題目要求。

再次，對比較復(fù)雜的或繁多的數(shù)量關(guān)系，教師可以建議學(xué)生采用數(shù)學(xué)表格的方式理清量與量之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)良好的讀題效果，使學(xué)生快速理出題目頭緒。

四、及時反饋學(xué)生思想，促進學(xué)生交流體會

教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平較低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性較差，思維轉(zhuǎn)換較慢，從而使其造成知識接受質(zhì)差量少，理解問題常發(fā)生困難和錯誤。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會，體驗閱讀興趣。

教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學(xué)生主動求知、主動發(fā)展，使學(xué)生主動將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息，加強信息交流。教師要檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。因此，教師重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平，有重要而現(xiàn)實的教育意義。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是一個長期的系統(tǒng)工程。數(shù)學(xué)教師要充分認識到閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，將其認真貫徹于每節(jié)課，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，能為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能因閱讀而閃光。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0022