勢動，心動，行動
——淺談高中政治教師如何立足教壇

山東省海陽市第一中學 姜民起

勢動，心動，行動
——淺談高中政治教師如何立足教壇

山東省海陽市第一中學 姜民起

建立高效和諧的課堂，關鍵是學校要建立一支專業知識雄厚、專業技能強、具有創新意識和創新能力的教師隊伍。本文從教師轉變教學理念、轉變角色、提高教師自身的素質和能力、改革教學方法等方面，闡述在新課程改革背景下，高中政治教師的必備素質。

教學理念 角色轉換 人文課堂 研究性學習

近幾年，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面較原來的課程有了創新和突破。當前，一些高中政治思想課教學內容枯燥，教學方法單調，教學形式單一，學生學習興趣不高。新課程標準的試行為我們解決這一弊端提供了可能。筆者認為，在新課程改革背景下，無論從教學理念、教學設計、教學方法，還是教師的素質方面，都對高中政治教師提出更新、更高的要求。筆者結合自身多年的高中政治教學實踐經驗，淺談一些想法。

一、轉變政治課教學理念

新一輪課程改革是以素質教育為核心的基礎教育課程改革，涉及課程的功能、結構、內容、評價、管理等方面，目的是把知識傳播、能力培養和素質提高有機結合，使學生的知識、能力和素質協調發展。新一輪課程改革是一場教育觀念、人才培養模式的變革，是一個由課程改革牽動的整個基礎教育的全面改革。教師有什么樣的教育觀念，直接關系著教師的教育行為，影響著學生的成長，甚至間接影響國家未來和教育的性質與發展走勢。為適應新課程改革的需要，高中政治教師必須轉變教育教學觀念，立足教學改革的前沿，更新教學觀念，努力構建符合學生身心發展特點的人文政治課堂，實現知識、能力、覺悟的有機統一，以促進學生健康、全面的發展。

二、轉變政治課中的角色

長期以來，教師是教學過程的控制著、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學習成績的評判者，是絕對的權威。新課程標準強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師應從實際出發，正確處理教師的主導作用和學生主體地位的關系。

1.重視生活經驗，情景體驗。一些政治課遠離學生實際，學生失去學習興趣。教師應改變過去的教育理念，激發學生學習思想政治的興趣，充分發揮學生的主體作用，創設興趣盎然的教學情境。新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在生活基礎上。因此，我們創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動學生主動參與學習的積極性。

2.重視開發運用課程資源，重視學生的參與。新課程改革過程中，教師必須努力開發課程優秀資源，結合教學內容，有針對性地分析現實社會及時事熱點，善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣有助于加深學生對政治課興趣及理論知識的理解。教師在教學過程中要努力整合運用各種課程資源，運用多種方式，優化教學過程，引導學生主動參與學習。

三、提高自身素質和能力

新課程改革不僅改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，對教師的專業成長提出更高要求。首先，教師要促進專業技能的發展。新課程改革背景下，教師專業技能的發展特別表現為教師要有開發、利用、整合課程資源的能力，要有選擇方法、因材施教、組織教學、運用現代化教學手段的能力，要有激發學生學習動機、培養學習興趣、建立良好習慣、促進身心發展、運用新課程標準評價的能力。其次，教師要重視培養自己的創新意識和能力。教師的創新意識是學生創新能力的起點和源泉。創新學習中，學生能否提出創新問題，關鍵是教師是否有創新意識的設局。具備一定的創新意識不是一朝一夕的事，它需要教師在平時的教學中多學習、多思考、多積累。教師要不斷更新知識結構，努力探索新的教育教學方法，不斷地理解和領會課程的要求，總結、反思教學過程中出現的問題，及時找到合理的解決途徑，學會積累知識、積累方法、積累經驗，通過潛力的挖掘最終具備可持續發展的能力。教師具備創新能力，會提高學生的學習積極性，會使教學任務在教師預設的創新情境較好地完成。

四、改革政治課教學方法

傳統的政治課教學，教師沒有給學生留下充分的自主學習時間，使學生失去學習興趣。要改革教學方法，教師必須徹底打破封閉、機械的教學模式。

1.思想政治課教師應以學生為主體，采取各種方法，設法讓學生主動起來。例如，學習《經濟生活》中關于“股票、債券、商業保險”這一知識點時，教師可先設置生活情境，布置學習任務：經濟并不寬裕的某甲購買體育彩票中了100萬元大獎，請同學們幫他設計一份中獎后的理財計劃。教師把學習任務細化，學生感受到政治課能解決許多實際問題，從而激發學習的積極性、主動性，學習熱情自然而然地高漲起來。

2. 注重合作學習。合作學習是在自主探究基礎上的拓展性學習環節，小組間既有明確分工又有相互協作的互助性學習。具體做法：教師要求學生課前圍繞課題，共同合作搜集材料；課中教師點撥、學生分組討論，推選代表發言；學生相互支持，對個人自主探究的成果進行小組集體加工完善。這樣的課堂改變了以往的沉悶局面，教師與學生分享彼此的思考，交流彼此的情感，真正把教學看作是師生共度的生命歷程，實現教學相長和共同發展。

新課程改革使高中政治教師面臨挑戰，這要求我們樹立終身學習意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教育教學，重組知識和經驗，不斷適應新形勢要求，立足新課程改革背景下的教壇。

［1］孫曉天.追求三維目標的成功融合［J］.人民教育，2004

［2］吳 奇.新課程背景下什么樣的課才是一堂好課［J］.教學研究，2006

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0151