如何標本兼治，減輕高中學生課業(yè)負擔

貴州省六盤水市第二中學 楊進進

如何標本兼治，減輕高中學生課業(yè)負擔

貴州省六盤水市第二中學 楊進進

減輕學生課業(yè)負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力、標本兼治，把減負落實到中小學教育全過程，讓每個學生都能從學中玩，從玩中學。

學生 減負 社會 學校

“學生減負”是社會各界一直呼吁的話題。減負實施的情況怎么樣，值得大家反思。“不要讓孩子輸在起跑線上。”這句話家長和教師應該不止聽過一次。然而，不要讓學生輸在起跑線上，是否從另一個層面增加了學生的負擔。本文從三方面闡述如何減輕學生的課業(yè)負擔。

一、減負從家長做起

一些學生家長思想認識不到位，給學校的教學帶來負面影響。 一些學生家長文化素質較低，對學校教學規(guī)律缺失了解，思想認識有一定的差距。有的家長發(fā)現(xiàn)學生課外作業(yè)少，片面認為教師對教學抓得不緊、責任心不強。

尤其是在當今社會，一些家長對學生在教育方面的支出超過整個家庭收入的一半以上，這個數(shù)據隨著社會發(fā)展持續(xù)上升。周末補習培訓、興趣培養(yǎng)課程占據了原本屬于孩子的歡樂時光。學生只專心學習，而不參加各種游戲活動，這樣是否真的正確呢？

有的學生性格越來越內向，不擅長和人交流。有的學生沉迷網絡，不愛學習。學生產生這一情況的原因或多或少是思想壓力大引起的。家長不能在學生出現(xiàn)問題后反思。

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路。”學生應該參與一定的社會實踐，不應單純學習書本上的知識。家長可以在假期帶學生出去走走，和孩子談心交流，享受家庭的歡樂時光。別讓鋪天蓋地的作業(yè)、書本、苛責、補習剝奪了屬于孩子的自由與成長。

二、減負從學校和教師做起

升學率是一個學校實力的標志。各個學校都有一套屬于自己特色的教學模式。各類試卷，參考資料層出不窮。教師課堂上的講授不足以滿足一些學校的要求。課堂練習、課下作業(yè)、假期任務，壓得學生喘不過氣來。“軍事化”模式使學生的創(chuàng)新能力受到影響，思想越來越刻板。

有這樣一個教學案例值得教師思考。中國、日本、美國三個國家的教師教學生畫蘋果。中國教師在黑板上畫好一個蘋果，讓學生跟著畫。日本教師拿了一個真的蘋果放在桌上，讓大家看著畫。美國教師帶著學生去蘋果園，讓學生看到什么畫什么。從這個簡單的事例，教師可以認識到：做到減負必須改變傳統(tǒng)的教學方法。

“授之以魚，只解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚。”教師多給學生一些學習方法、技能，學生不僅能從教師那里獲得“金子”，還能得到點石成金的“指頭”。

三、減負從學生自己做起

學生對學習的自覺性對提高其自身的學習興趣起著關鍵性的作用。教師要引導學生樹立正確的認識，不能認為減負就是不學習、不做作業(yè)。減負是讓大家在更輕松的氛圍下學習更多適應社會的技能。

一些外國的學生的動手能力較強，能很好地將書本上的知識運用到實際生活中。教師應有培養(yǎng)學生動手能力的意識，使學生學以致用。

學生要明確“我要學”的觀念。教師可以在教學中因勢利導，讓學生設置自己的作業(yè)，讓學生根據自己的學習情況、興趣愛好、自身能力以及對教材的把握，選擇自己要做的作業(yè)。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師可以設置疑問作業(yè)，使學生把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給教師，由教師引導學生挖掘、剖析問題。

學生可以為自己設置情境對話作業(yè)，釋放自我，拉近師生情感，使學生和教師之間形成合力、教學相長。教師可以鼓勵學生大膽地與教師對話，說出自己想對教師說的話。 教師可以讓學生在實踐中鞏固所學知識，在輕松快樂中接觸知識。

學生減負不是一朝一夕能解決的問題。我們要從日常教學工作做起，注重培養(yǎng)學生的文化知識，注意減輕學生的課業(yè)負擔，優(yōu)化學生的心理素質，使學生做到發(fā)自內心的“我要學”，為學生創(chuàng)造愉快、樂學的學習氛圍，把歡樂和笑聲還給他們，使學生在輕松快樂的環(huán)境中成長為全面發(fā)展的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0079