高職高等數學教育分析與研究

青島酒店管理職業技術學院 紀艷鳳

高職高等數學教育分析與研究

青島酒店管理職業技術學院 紀艷鳳

高等數學是高職院校大多數專業的必修課程，其在實際教學過程中存在一定的問題。本文針對高職院校高等數學教育的現狀進行分析研究，提出通過靈活運用教學手段，培養學生對高數學習的興趣。教師通過對學習內容的甄別取舍，滿足各專業學生的數學需求；通過對數學文化的滲透灌輸，培養學生數學邏輯思維方式，力爭體現高等數學的高職特色教育策略。

高職 高等數學 教育

高職教育主要培養高等技術應用型人才，突出人才培養對當前社會需求的針對性，是高職生在人才市場上競爭的特色和優勢所在。社會需求具有多變性，要求學生具備一定的適應社會需求變化的能力。高職生不但要學習專業技術知識，而且必須拓寬知識面，這就要求高職院校重視基礎課教學。高等數學作為基礎課，對相關理工應用等專業學生的學習和實踐具有舉足輕重的作用。高職院校開設高等數學課程，對拓寬學生知識面，加強高職生認識研究問題的數量意識，有重要作用，是培養全能人才的有力措施。近年來的教育實踐過程中，高職數學教育存在著以下三個比較現實的問題：

1.壓縮課時，停開課程

高等數學課程是高職高專各專業的一門重要基礎課，尤其是經濟和工科方向的專業很有必要開設高等數學課。目前，高等數學在高職教育中的定位，學校存在認識偏頗、簡單壓縮教學課時、刪減教學內容的現象。一些學校不清楚數學對培養人才的作用，丟棄數學教育訓練學生思維能力的作用。

2.教材選取不規范，專業針對性不強

教材在教學工作中占有重要地位，教材質量直接影響教學質量。目前，高等數學的教材各有特色，各有側重點，其中不乏質量不高的教材。相對于本科院校，適合高職院校的高等數學教材數量不多，教材分類不明確，針對性和專業性沒有明顯區分。

3.缺少合理課程銜接，基礎、專業學用“兩張皮”

高職院校的許多專業都應該把高等數學作為一門基礎類工具類學科，需要學生下大力學習理解和把握。例如，工程類、經濟類等專業的學生必須學習高等數學。實際上，高等數學本就有工程數學和經濟數學之分，與專業課程體系應是配套的，前后課程設計應是連貫的。然而，許多學生對專業課程感興趣，對高等數學的學習目的和意義不明確，被動學習數學。甚至有的學生因為數學基礎較差，怕學習高等數學花時間精力多影響專業課，降低對高等數學的學習熱情。

從高職教育現狀可以看出，某些專業開設高等數學課程既是眾望所歸，也是形勢所迫。一些高職學生數學功底相對較差，數學學習興趣不高。高職院校落實高數教育過程中，要從學校和教師的角度出發，著重從以下三個方面加以改善。

1.科學選定教材內容，合理設置高數相關課程

高等數學課程是高職院校大多數專業必修的基礎理論課，在高職院校中的教學基本要求是：以專業應用為目的，以是否夠用為尺度。這就要求選定教材內容時，學校必須針對學生所學的不同專業，區分應用數學的難易程度和側重方向，科學選定高職類高數教材，合理設置教學課時、與專業課配合的教學進度以及教學重點，使高職院校對高等數學課程教學進行必要的創新改革，使教師緊密結合專業，有選擇性地教授最實用的數學知識。

2.注重培養學生的學習興趣，激發學生運用高等數學解決問題的熱情

首先，建立民主、平等、和諧的師生關系。一方面，教師要轉變單純教授知識的觀念，從尊重學生人格、提升學生學習能力以及培養學生良好的學習習慣等方面綜合努力，營造相互尊重、相互學習、主動求學的良好學習氛圍。另一方面，學生應遵守學校的規章制度，尊師重教，對教師的付出予以尊重。對個別學生提出的數學難題，教師應給予及時、耐心、細致的解答，這是培養學生學習高等數學興趣的一種方法，有利于為課堂創造良好的氛圍。

其次，教學聯系實際。高等數學教學中，教師要將高等數學的運用同解決實際和專業問題聯系起來，使學生充分認識高等數學的重要性。教師可以進一步豐富教學內容，將大量的專業問題融入其中，增強高等數學教學的實用性，激發學生學習高等數學的熱情，提高學生的學習興趣，使學生想學、愛學、主動學。

3. 改善教學方式方法，按專業分類施教

傳統的高等數學教學形式單一，主要采取千篇一律的單向理論灌輸模式，學生學習起來枯燥乏味，影響學習效率。實際上，高等數學教育教學可以根據專業需求的目的性不同，采用啟發式、問題引入式、討論式及多媒體輔助教學等教學方法，增加課堂學習的趣味性。

首先，教師可以采用“分層教學”，將內容分為基本要求和提高要求?；疽笫轻槍λ袑W生的要求，提高要求是針對學習數學有余力的學生的要求。學生可以有選擇地聽課，目的是讓學生在最適合自己學習的環境中得到最大程度的提高。其次，教師可以采取分專業授課，區別每個專業選取的內容和側重點，使教學內容緊緊結合專業培養目標，按“必需”和“夠用”為教學深度的原則，取舍高等數學的教學內容，適當加入現代數學中公認的最具基礎性的內容。另外，授課過程中，教師應將大量的數學美滲入到教育教學中，使學生感受數學的博大精深與美感。

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［2］劉 燕.高職院校高等數學課程教學改革的研究［D］.廣西師范大學，2014

［3］李英杰.關于提高高等數學教學質量的實踐與思考［J］.中國科技信息，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0112